探索運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的方法

王亞平

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于出現(xiàn)初中課堂中。教師在教學(xué)中要緊跟時(shí)代的步伐，利用多媒體技術(shù)對(duì)初中語文課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新。語文是一門靈活性的學(xué)科，它需要學(xué)生良好的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師在課堂要運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生梳理思維，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。初中語文對(duì)學(xué)生整個(gè)語文生涯的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它不同于小學(xué)語文，需要學(xué)生獨(dú)立思考問題，找到適合學(xué)生自己的解題思維，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。本文主要論述的是，教師在課堂中如何巧用多媒體技術(shù)，提高初中語文課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高整體語文水平。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文;課堂教學(xué);探索;方法

多媒體技術(shù)作為新興的教育手段，包含播放視頻、播放音樂、展示圖片、文字等多種技術(shù)，教師在課堂中要充分利用這些技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高初中語文課堂教學(xué)效率。教師在課堂中要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué);利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生在課堂中的主體地位;利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維和想象力。

1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂中的主體地位

新課標(biāo)指出，教師在課堂上要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，努力建設(shè)和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高整體語文素質(zhì)。多媒體作為新興的教學(xué)手段，教師在課堂重要充分利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)。

教師在課堂中講授朗讀詩文時(shí)，可以利用多媒體播放有關(guān)的視頻，為學(xué)生提供參考。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，僅根據(jù)教師的朗讀是不能讓學(xué)生深入了解文章的，教師畢竟不是專業(yè)的演說家，不能將情感和演講充分結(jié)合起來。所以，在這一過程中，教師就要應(yīng)用多媒體播放視頻的功能了，通過播放《鄉(xiāng)愁》的紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)背景，感受余光中詩人的所思所想，深入體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之愁和渴望回家的思想感情。在講完課文后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，從而展現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)八年級(jí)語文下冊(cè)《南京大屠殺》時(shí)，僅通過教師的講解和課文中的文字和圖片是不能讓學(xué)生全面了解南京大屠殺的血腥和恥辱。因此，教師在講授課文前，可以在課堂中利用多媒體，播放有關(guān)南京大屠殺的電影片段，展示關(guān)于《南京大屠殺》的相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入課堂教學(xué)，了解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂的參與度，提高學(xué)生在課堂中的主題地位。

2 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣

語文學(xué)習(xí)最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境了。情境教學(xué)可以極大地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。通過創(chuàng)設(shè)語文課堂情境，可以營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文的中心思想，方便教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》時(shí)，很多學(xué)生可能不是很了解這個(gè)事件，沒有強(qiáng)烈的感情基礎(chǔ)。教師在講授這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放沉重、悲痛的音樂，渲染悲憤、沉重的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地朗讀課文，更好地調(diào)節(jié)情緒，讓學(xué)生形成“勿忘國恥、振興中華”的課堂目標(biāo)。教師在教授七年級(jí)上冊(cè)《我的母親》時(shí)，可以在課堂上播放關(guān)于母親的音樂，讓學(xué)生們?cè)谝魳分兴伎甲约耗赣H的偉大和母愛在生活中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，先有一個(gè)大致的輪廓，然后比較自己的母親和老舍先生的母親，分析異同點(diǎn)，讓學(xué)生分析。教室在課堂上可以播放孟郊的《游子吟》，展示偉大母親的圖片，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，引出接下來的課文內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂中能夠深入了解課文的主旨，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教師進(jìn)行語文教學(xué)。

3 提供豐富的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課外搜集資料，然后將資料以自己的理解講授給學(xué)生，教師僅依靠語言向?qū)W生展示知識(shí)，單一且枯燥。在現(xiàn)代化課堂中，教師可以將資料以視頻、圖片的形式展示給學(xué)生，進(jìn)行直觀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)李白、杜甫等詩詞時(shí)，教師可以將李白所處的盛唐景象和杜甫所處的晚唐背景通過多媒體向?qū)W生展示出來，可以讓學(xué)生深入了解兩位詩人所處社會(huì)的時(shí)代背景，將詩人的生平經(jīng)歷通過視頻向?qū)W生展示出來，可以讓學(xué)生深入了解詩人的思想和抱負(fù)，幫助學(xué)生更好的理解詩文。教師在課堂上，可以利用多媒體將李白的詩和杜甫的詩放在同一張課件中，幫助學(xué)生進(jìn)行比較。教師在講授詩文時(shí)，可以根據(jù)兩位詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境分析他們?cè)娋涞奶攸c(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)兩位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格形成大致的印象。教師在講授李杜時(shí)，可以用多媒體展示小李杜的圖片，讓學(xué)生將詩仙、詩鬼、詩圣等所代表的人物記下來，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

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