家國情懷視域下中華民族共同體意識的培養

許娟 馬俊

作為歷史學科核心素養之一的家國情懷是諸素養中價值追求的目標，“是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。”[1]中華民族共同體意識是進行民族團結教育、促進“國家認同”的核心概念。基于實現歷史學科核心素養的教學，在初中學段如何更好運用部編教材使家國情懷落地生根，培養學生的中華民族共同體意識，是中學歷史教師、歷史教育研究者需關注的重要問題。

一、中華民族共同體的提出及內涵

黨的十九大報告提出，要“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融……。” [2]其中的“鑄牢中華民族共同體意識”，是習近平總書記關于中華民族共同體意識的最新表述，體現了黨中央對中華民族共同體建設的高度重視。黨的十八大以來，習近平總書記從我國是統一的多民族國家的基本國情出發，多次強調“中華民族共同體意識”。中華民族共同體意識是馬克思主義民族理論的創新，是對西方民族國家理論的超越，是對中華民族概念的豐富與發展。

中華民族這一概念，最早由梁啟超在其《論中國學術思想變遷之大勢》中提出，一直沿用。20世紀初，孫中山、梁啟超在西方民族主義思潮和民族國家創建經驗的影響下，經過反復探索，逐漸確立了具有現代意義的中華民族的完整概念。救亡圖存的共同歷史命運、大一統的政治理念和多元一體的中華文化，使中華民族逐步從自在走向自覺。特別是抗戰時期中國各民族團結一致共御外侮，中華民族進一步凝結成一個命運共同體。新中國成立以后，黨和政府確立平等團結互助的新型民族關系，進一步增強了中華民族共同體的政治和制度基礎。中華民族共同體在學術研究中，“多是在民族學、人類學語境中使用的術語，側重于組成中華民族的56個民族是一個有機統一體。”[3]中華民族共同體的本質屬性是命運共同體，其基本內涵可以表述為：中華民族共同體是我國各族人民在長期歷史發展中形成的政治上團結統一，文化上兼容并蓄，經濟上相互依存，情感上相互親近，榮辱與共，同呼吸共命運的民族共同體，它是建立在共同歷史條件、共同價值追求、共同物質基礎、共同身份認同、共有精神家園基礎上的命運共同體。

二、落實家國情懷，培育中華民族共同體意識

2017年9月安徽省義務教育階段歷史課程全面使用部編教材，部編教材以立德樹人為主要目標，彰顯歷史學科素養，重視培養學生的民族精神和民族自豪感，加強了愛國主義和民族團結教育。如何運用部編教材實現立德樹人的目標，使歷史學科素養得以實現，要在教學中不斷嘗試、反思，下面以部編八年級歷史下冊第12課《民族大團結》為例談落實家國情懷、培養學生中華民族共同體意識。

（一）調查學情，準確把握初中生對中華民族共同體意識認識的現狀

《民族大團結》是部編教材八年級歷史下冊第四單元的開篇之課，主要介紹新中國成立后的民族政策和各民族地區經濟社會發展情況，在本單元中具有提綱挈領的作用。對培養學生中華民族的認同感以及對中國特色社會主義的正確認識具有重大意義。為更好實現教學目標，在新課學習之前，我們對所任教的八年級學生進行了問卷調查。

1.總體狀況良好

從問卷調查結果看，學生們能認識到各民族都是中華民族不可分割的一部分，各族人民共同創造了輝煌燦爛的中華文明，中華各族人民是血脈相連的一家人，各民族間緊密團結，共同繁榮發展，各族人民共同參與到實現中華民族偉大復興偉業之中。

2.存在的問題

問卷調查中也發現一些問題：（1）獲取途徑單一。在問卷調查中，問：你平時從哪些途徑獲取中華民族共同體意識的知識（多選題）？一半以上的同學僅選了課堂知識，而書籍和報刊、宣傳活動等其他途徑沒有涉及。可見課堂學習在初中生正確民族觀的形成方面發揮重要作用。（2）對中華民族共同體意識理解有偏差。一是把漢文化等同于中華文化。雖然大部分學生認識到各族人民共同創造了中華文明，是中華文化的締造者。但也有少數學生把漢文化等同于中華文化，忽略少數民族文化認同。二是認識不到鑄牢中華民族共同體需要各民族共同繁榮發展。有些學生認為少數民族地區經濟文化落后，不能正確理解國家對少數民族地區的幫扶政策。我們生活在中東部地區，學生年齡小，認知受限，加上這個階段還沒有學習新中國成立以來黨的民族政策，是出現以上現象的主要原因。這也提醒我們在平時的教學中要落實家國認同，注重培養學生中華民族共同體意識。

（二）對中華民族共同體意識核心概念的教學把握

基于對中華民族共同體意識核心概念的宏觀理解，結合初中生的認知狀況，精心設計課程，達成課程標準要求，培養中華民族共同體意識。

1.通過情境化細節，豐富學生對內涵的理解

《民族大團結》這課內容由民族區域自治制度和共同繁榮發展兩大主題組成，其中民族區域自治制度是我國一項基本政治制度，它對維護民族團結、鞏固祖國統一、促進少數民族地區發展具有重大意義，為實現各民族共同繁榮發展奠定了基礎，是本節課的重難點，教學過程中通過情境化細節、解讀史料，使學生對概念、內涵有更清楚地認識。

首先進行學生活動，各組派代表展示所歸納的古代各民族友好交往的史實、中央政權對少數民族地區的管轄和近代各民族共同反抗外敵、爭取獨立解放的斗爭。在此基礎上，呈現情景材料。

材料一：我國和蘇聯的情況很不同。在我國，漢族人口多，占的地方少，少數民族人口少，占的地方大，懸殊很大;在蘇聯，俄羅斯人口多，但占的地方也大。中國如果采取聯邦制，就會在各民族間增加界墻，增加民族糾紛。因為我國許多少數民族同漢族長期共同聚居在一個地區，有些地區，如內蒙古、廣西、云南，漢族都占很大比重，若實行嚴格的單一民族的聯邦制，很多人就要搬家，這對各民族的團結和發展都很不利。

——周恩來《民族區域自治有利于民族團結和共同進步》（1957年）

材料二：……各少數民族聚居的地方實行區域自治。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分割的部分。

——《中華人民共和國憲法》（1954年）

材料三：民族區域自治是在國家統一領導下，各少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。實行民族區域自治，體現了國家充分尊重和保障各少數民族管理本民族內部事務權利的精神，體現了國家堅持實行各民族平等、團結和共同繁榮的原則。

——《中華人民共和國民族區域自治法》序言（1984年）

通過學生活動、閱讀教材圖文和材料一使學生認識到，我國歷史上長期就是一個統一的多民族國家，各民族在經濟、文化上取長補短， 相互依存;近代以來，各族人民在共御外敵、爭取國家獨立民族解放的斗爭中，建立了休戚與共的關系。在長期的發展過程中逐漸形成大散居、小聚居、交錯雜居的狀況。這種復雜的民族分布情況，分別建立民族國家、實行聯邦制是行不通的。學生在探究和分析材料中，進一步明確民族區域自治制度是尊重歷史、合乎國情的正確選擇。

研讀材料二、材料三，1954年憲法，以國家根本大法明確了各民族自治地方都是中華人民共和國不可分割的部分，強調國家統一。《中華人民共和國民族區域自治法》對民族區域自治的細化規定，旨在保障憲法關于民族區域自治的基本原則和規定的實施。強調在中央統一領導下，在少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機關，行使自治權。法律的明確規定，體現了國家堅持實行各民族平等團結和共同繁榮發展的原則，更強調維護國家統一，通過材料解讀加深學生對民族區域自治制度概念的理解。

2.適度拓展，提升學生對概念的認識

在“共同繁榮發展”這一目的學習中，學生了解到新中國成立前我國各民族發展很不平衡，很多少數民族地區的生產力水平十分落后。為實現各民族共同繁榮發展，新中國成立后，國家采取了一系列措施，西部大開發就是其中的一項。教材表述：“在西部大開發的政策適用范圍中，有5個自治區、27個自治州和83個自治縣。此外， 還有3個自治州參照享受西部大開發的相關政策。西部大開發為少數民族地區的加快發展創造了巨大的歷史機遇……。”[4]教材在正文和“知識拓展”對青藏鐵路進行介紹，學生閱讀教材認識到西部大開發對西部經濟社會發展所起到的積極作用，但部分學生錯誤地理解為西部大開發是東部地區為西部發展作奉獻，不能正確理解國家政策。為解決這一問題，在教學過程中，依托教材了解青藏鐵路，同時向學生介紹西部大開發的另外兩項重大工程：西氣東輸和西電東送，展示兩則材料：

材料一：視頻：能量大挪移--西氣東輸（視頻對西氣東輸進行了介紹，通過觀看視頻了解到西氣東輸能拉動西部經濟增長，加快基礎設施建設等。還能促進我國能源結構和產業結構調整，促進東、西部的協調發展。）

——新華網

材料二：據南方電網介紹，廣東共接收西電1001.89億千瓦時。西電送粵平均落地電價0.309元/千瓦時，到2003年底，西電至少使廣東減少用電投入幾十億甚至上百億元。廣東又為西南各省利用能源資源，發展經濟提供了市場，廣東累計支付西電電費243.8億元。

——百度百科

通過拓展，學生了解到西部大開發戰略中西氣東輸和西電東送的實施，有利于促進我國能源結構和產業結構調整，帶動東、西部地區經濟共同發展。項目的實施，為西部地區的資源優勢變為經濟優勢創造了條件。學生可以認識到，在改革開放的大環境下，我國東部地區發展較好，在繼續加快東部地區經濟發展的同時，不失時機地實施西部大開發戰略，有利于逐步縮小地區間發展差距，加速實現全國各地區的共同繁榮發展。

3.結合時政熱點，鑄牢中華民族共同體意識

為進一步提升學生的思想認識，本課最后設計一個環節，展現情景材料，讓學生談一談學習了本課內容有何感觸？作為中學生能為民族團結做些什么？

材料一：60年來，寧夏經濟發展實現巨大跨越。1958年，地區生產總值只有3億多元，去年超過3400億元，年均增長9.4%，明顯高于全國平均水平。……賀蘭山下、黃河兩岸，一派百業興旺、萬象更新的喜人景象。

——《在寧夏回族自治區成立60周年慶祝大會上的講話》（2018年9月）

材料二：全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。

——十九大報告

學生情感得以升華，認識到民族區域自治制度是適合我國國情的政治制度，為少數民族地區的發展感到驕傲，為國家的正確民族政策感到自豪。祖國的發展離不開少數民族地區的共同發展，應尊重各民族的宗教信仰、語言文字、風俗習慣等，堅決反對任何破壞祖國統一、民族團結的行為。

總之，在本課教學過程中嘗試從不同層面理解中華民族共同體意識，實現從歷史的角度認識中國國情，認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，形成對中華民族的認同感和正確的民族觀，增強學生自覺維護國家統一和民族團結的責任感，實現課程目標。

【注釋】

[1]教育部：《普通高中歷史課程標準（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018年，第5頁。

[2]《黨的十九大報告輔導讀本》，北京：人民出版社，2017年，第39頁。

[3]孔亭：《新時代中華民族共同體建設的理論內涵和推進路徑》，《中國民族報》2019年2月15日。

[4]教育部：《義務教育教科書<中國歷史>（八年級下）》，北京：人民教育出版社，2017年，第63頁。