讓學(xué)生在讀文中張開想象的翅膀

鄧云

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，通過思維的培養(yǎng)使其建立一個系統(tǒng)、廣闊的邏輯體系，同時還有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但如何才能正確發(fā)展學(xué)生的想象能力呢？還需要借助科學(xué)的方法進行。對此以下列出幾點方式：

1 運用插圖，啟發(fā)想象

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”由此可得知，圖畫對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用。具體來說，小學(xué)生的認知能力較低、好奇心強，所以小學(xué)課本為了適應(yīng)這個年齡段的心理，整個課本內(nèi)容都采用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來。因此，小學(xué)教育工作者可以借助這一點，在進行授課時，將講課方式與學(xué)生心理特點、課文內(nèi)容特點結(jié)合起來授課，讓教學(xué)充滿趣味。例如，在講授某一內(nèi)容時結(jié)合插圖表達，有聲有色的描繪出來，使學(xué)生通過教學(xué)老師敘述的文章內(nèi)容、語調(diào)語氣、插圖內(nèi)容的表達力，進行想象，達到培養(yǎng)想象能力的教學(xué)目的。譬如《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課的插圖中，畫的是邱少云被一團大火包圍了起來，他卻在火中屹立不動，那么在教這課時可以先進行前期的引入，讓學(xué)生聯(lián)想起來自己被熱水燙到的感受，然后讓他們展開想象，向?qū)W生提問：孩子們“通過邱少云的目光、表情和動作你能想象出他這時在想什么呢？”這時學(xué)生就會進行思考，回答各種不同的問題，那么此時，教學(xué)老師就要對學(xué)生的回答予以評價，并進行鼓勵，使其后期能夠大膽的進行想象。

對于沒有插圖的課文，可以根據(jù)課文故事的重點情節(jié)、人物形象特點請人進行繪制，使其豐富形象的展現(xiàn)出來，但這樣的會有一定的資金支出，因此，可借助多媒體輔助工具，或者是互聯(lián)網(wǎng)找出相應(yīng)的插圖。例如，在教《草原》這一課時，可找出多幅相似的草原風(fēng)光圖，讓學(xué)生在正式講解前先欣賞草原風(fēng)光，然后再啟發(fā)學(xué)生在草原騎著駿馬的感覺，這時學(xué)生的思緒就會和圖片的景色結(jié)合在一起，置身在一望無際的綠色草原上揚鞭馳騁。如此以來，學(xué)生的腦海里就會出現(xiàn)相應(yīng)的情景，促進學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

2 結(jié)合課文，展開想象

插圖是內(nèi)容的具體展現(xiàn)，而文章內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生進入作者描寫的世界里的重要路徑，因此，在文章內(nèi)容的講解中要注意文章的講述方式，使學(xué)生更加容易理解。

2.1 略寫部分補敘法

小學(xué)課文中有部分文章的寫作手法較為含蓄，這對還未具備完全獨立的思考能力的小學(xué)生來說，理解起來具有難度，但同時這部分表達較為含蓄的寫作手法，可以為學(xué)生帶來更多的想象空間，使學(xué)生進行思考、想象，因此，這就需要教學(xué)老師對其進行積極的引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生的思維，同時還有利于加深學(xué)生對課文的理解。例如，《誠實的孩子》這一文中，就可以適當提出問題，讓學(xué)生思考：列寧在給姑媽的信中是怎樣寫的？讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活體驗，想象列寧在給姑媽的信中寫的內(nèi)容，這對這個階段的學(xué)生來說有一定的真實體驗，也就激發(fā)了學(xué)生的思維火花，他們會積極的發(fā)表意見，同時還會調(diào)動平常不愛講話的學(xué)生積極性，如此以來，不僅激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時也活躍起了課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。

2.2 含蓄部分淺顯化

部分課文內(nèi)容對這個年齡段的學(xué)生可能會有理解困難，例如在《金色的魚鉤》這一課時，在課文的結(jié)尾部分寫道：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這對激發(fā)學(xué)生思維能力是很好的機會，這時就需要調(diào)動學(xué)生的思維能力，通過對老班長的事跡、表情、內(nèi)心活動的朗讀，加深理解力，實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，從而使學(xué)生加深這部分含蓄內(nèi)容的理解。

2.3 平談部分引深化

小學(xué)課文內(nèi)容雖看似易于理解，但有些句子仔細琢磨起來，卻意義深遠。這就需要教學(xué)老師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生理解它的深層含義，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，認識到事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。

3 延伸情節(jié)，豐富想象

在語文教學(xué)中，除了特定內(nèi)容的教學(xué)外，還可以稍作延伸，通過調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)，或者補充課文內(nèi)容，使學(xué)生通過想象進行再創(chuàng)造。例如《凡卡》這篇課文中，許多地方表達很細膩，將裝信、動作、衣著等都描寫的很細致。雖然這封信爺爺不會收到，但他還是將這封信進行了郵寄：凡卡把信塞進郵桶后，過了一個鐘頭，懷著甜蜜的希望睡熟了，還做了一個美夢？但具體是什么美夢呢？課文則留下了懸念，這時則可以要求學(xué)生將后續(xù)內(nèi)容寫出來，這樣以來不僅有助于學(xué)生的想象，還能縮短兩個時代的距離。

4 隨時點撥，培養(yǎng)想象

學(xué)生的想象力若只是在課堂上、課本中進行培養(yǎng)，那就太狹隘了，因此，這就需要教學(xué)老師擴大培養(yǎng)方式，帶領(lǐng)學(xué)生到大千世界去思考、去學(xué)習(xí)，隨時點撥，提高培養(yǎng)想象能力的效果。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通常存在著一個通病——缺少靈活度及主動的聯(lián)想能力。例如，在進行語文寫作時，找不到好題材內(nèi)容、語言呆板、不夠生動，其主要原因來自學(xué)生的思維受限，那么這就需要在教學(xué)中不僅要拓展教學(xué)內(nèi)容，做知識上的延伸，豐富學(xué)生的眼界。除此之外，還要教授學(xué)生靈活的進行想象及發(fā)現(xiàn)事物更深層次含義的能力。例如，讓學(xué)生描寫《小蜜蜂》，學(xué)生可能只表達肉眼看到的，不會再進一步的挖掘，這時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂的特點，如不計報酬、勤勞的精神特征，再將蜜蜂引申到人的特點中，讓孩子們聯(lián)想到身邊和蜜蜂性格最像的人。如此以來，不僅起到學(xué)生深入思考的能力，還能使學(xué)生更善于思考，對學(xué)生以后未來的學(xué)習(xí)和人生有著積極作用。

語文是一門知識面較廣的學(xué)科，因此，在小學(xué)語文的教授中，要根據(jù)培養(yǎng)目標來針對性的展開教學(xué)。例如本文重點論述的想象能力的培養(yǎng)，就需要教學(xué)老師結(jié)合思維能力展開教學(xué)，同時還要借助多媒體及各種輔助工具來拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生想象力的開展提供支撐。從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。