高師聲樂演唱拓展訓練研究

摘 要：長期以來，我國高師聲樂教學模式相對單一，加之聲樂教學物理環境受限，聲樂教學演唱方式方法遠不能適應舞臺聲樂表演的需求。高師聲樂教學中學生的聲樂演唱教學急需變革，演唱的內容與形式，方法與表現等需要拓展。本文就此問題，針對高師聲樂教學中的學生聲樂演唱拓展訓練進行探究。

關鍵詞：高師教育;聲樂演唱;拓展訓練

一、“問題”的產生

在我國，長期以來，高師聲樂教學模式一直沿用古老的“師帶徒”的方式，且根深蒂固。“教師中心論”長期存在，聲樂教學被貼上“示范”與“模仿”的標簽，聲樂教學程序被簡化為“練聲”和“唱歌”，師生的“教”與“學”成為反復的傳輸和被動的接受。

在聲樂教學中，聲樂教師以課堂（琴房）為主，進行聲樂技能技巧及演唱表演的教學。在有限的教學環境范圍內，師生教學心理環境和物理環境都不能達到良好的效果，聲樂教學效果較差。重要的是學生在教學聲樂作品的演唱時不能將肢體動作、情緒思想等很好地準確地表達出來，聲樂演唱最終需要達到的“聲情并茂”不能很好地實現。

藝術為大眾服務，社會的進步和文明需要多樣文化的熏陶，聲樂藝術發展之迅速是這一時代的大眾文化需求的結果。“速食文化”和“快餐文化”在另一方面影響著象牙塔生產的“高雅”文化，人民大眾對所謂的高雅文化也有時代的要求。信息迅速發展的今天，大眾對聲樂藝術的表達要求苛刻。“新、奇、特、美”的需求過高，也有可能偏離藝術本身的功能和表達。“問題”出現了，我們高師聲樂教學中的藝術化的要求，學生聲樂“音樂會”式的表演與普通受眾的需求之間的差距越來越大。眾多聲樂教育者、文化傳媒人和聲樂演唱者陷入了沉思，怎樣讓聲樂藝術以全新的表達奉獻于大眾。

二、“問題”的思考

聲樂拓展訓練的研究需要從聲樂演唱訓練的內容、方法和表演方式等幾個方面進行。

（一）聲樂演唱內容問題

聲樂作品是一個時代的產物，我們普遍意義上的流行歌曲是在特定時代、特定時間和歷史背景下流傳度較廣的歌曲。從這個意義上來講，中國太多的民歌和歌劇唱段都曾流行一時。隨著時間的推移和社會的變遷，高師聲樂作品的選擇也發生著變化。因不同社會歷史背景下產生的歌曲作品表達著當時的“此時此刻”情懷，世界觀、人生觀和價值觀的時代性差別，演唱者對某一時段的歌曲不能很好的理解，甚至不夠認同，這就造成了歌曲演唱不能準確表達的問題。

新的時代，社會價值趨向以及大眾審美意識直接影響著音樂創作者和表演者。新時代的聲樂作品富于時代感，但也會存在作品內涵確實，意義不夠用深刻，甚至“口水”現象。經典聲樂作品的傳承和新時代聲樂作品的甄別選擇是一項重要的任務。聲樂演唱內容直接影響著聲樂表演的效果，也直接影響著受眾的滿足感和欣賞選擇。

（二）聲樂演唱方法問題

聲樂演唱方法一直是聲樂發展中的重要內容。在“美聲唱法”和“民族唱法”大宗區分中，近年來，中國聲樂屆出現了“美通”、“民通”、“民美”等唱法的不同聲樂。在紛繁復雜的唱法“辯論”中，也不乏有中庸者提出“綜合式”唱法。這些唱法從何而來？究其根源，社會文化的大力發展，文化傳播鋪天蓋地的傾瀉式涌入大眾生活。大眾文化審美也發生著巨大的變化，對專業人士的藝術表現要求更是多樣，“藝術唱法”陷入了窘困，變成了“小眾”文化產物，專業文藝團體出現生存危機。

（三）聲樂表演方式問題

傳統聲樂演唱方式以獨、對、重、合唱為主，表演方式側重于音樂會式的表現形式。在自媒體背景下的文化空間，這種傳統的表演方式已經不為大眾追捧，反而成為一種“小眾”的表演，甚至被視為“單一”而詬病。大眾視野中太多極具爆發性、刺激性的豐富的演唱表演，甚至將聲、光、電手段應用到極致。我們且不論這種聲樂表演是否偏離了聲樂表演本身的意義，是否過于通過感官刺激而偏廢聲樂作品的高級藝術內涵的表達。問題出現了，需要我們所有與之有關的人深入的思考。

三、“問題”的探索與研究

（一）聲樂教學的拓展

進入21世紀，聲樂教學進入了全面改革的階段，無論是聲樂教學內容、方法以及教學手段等，都有了全新的變化。傳統聲樂課堂教學多以琴房為場地，已經遠遠不能適應現代聲樂教學的需求。聲樂教學的物理環境急需優化，綜合性教室、排練廳、音樂廳、小型舞臺、展廳等都成為聲樂演唱拓展訓練的首選的場地。教學方法不再單一，“口傳心授”的聲樂教學被一種綜合化的“循環式”的聲樂教學模式所替代。借助各種現代媒體的教學的聲樂教學和聲樂學習逐漸被聲樂教育者和聲樂學習者接受并應用。

（二）相關課程的拓展

《聲樂》不是一門單一型課程，聲樂學習包括音樂基礎理論、視唱練耳、聲樂舞臺表演、聲樂劇目表演等多種課程的綜合化內容。歌唱是人們已與參與且參與度較高的操作，但專業的聲樂演唱是較為困難的，涉及到太多的先修課和輔助課程以及拓展性課程。在聲樂教學和演唱中，師生均需要提高聲樂相關課程的重視度。

（三）學科領域的拓展

《聲樂》不僅包括音樂學科的不同方向性課程，而且涉及到藝術學其它課程。聲樂教、學已經不能是基礎意義上的用“科學”的方法歌唱的事了，需要我們對其進行相關學科的拓展學習。在聲樂教學中逐漸關注到文學、朗誦、戲劇表演等課程教學內容和方法的涉入。對聲樂作品進行多方位的拓展和再創作演繹，讓聲樂表演具有豐富的內涵和表現。

[參考文獻]

[1] 劉媛.面向新世紀的高師音樂教學模式[J].中國音樂，2007，03.

[2] 沃爾夫岡·馬斯特納克 著，楊燕宜 譯.音樂心理學理論與應用[M].上海：上海音樂出版社，2014.

作者簡介：周鴻德（1974-），男，甘肅張掖人，研究生學歷，河西學院音樂學院，教師，主要研究方向：音樂表演藝術、教學與理論研究。