幼兒園課程游戲化的實踐與探索

崔穎

摘 要：本文僅以沙池游戲為例，對如何培養幼兒創造力展開詳細探討，以期為幼兒園課程游戲化建設提供實證的借鑒。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;沙池游戲

愛玩游戲是孩子們的天性，而玩沙是他們最喜歡的一個項目。沙子來自大自然，是孩子們親近大自然的有效載體，也是培養他們發現美、感受美、創造美的有效途徑。在幼兒園課程游戲化項目實施的過程中，我們對玩沙游戲的有效開展，對于如何促進幼兒自主創新，進行了大量的實踐與探索。本文將結合具體的實施情況，進行詳細探討。

一、做好前期經驗準備，培養幼兒創新意識

傳統的幼兒園課程實施注重“知識的傳遞”，孩子們一個個變成了“盛裝知識的容器”，他們自主學習、創新的能力偏低，相對來講成了他們發展中的短板。而在幼兒園課程游戲化改革中，我們通過游戲的形式，釋放幼兒的天性，為他們自主探究提供時間和機會，為他們進行創新搭建平臺。[1]為此，我們構建了孩子們最喜愛的“沙池”，以培養他們的創造力。創造力與想象力有著密切的聯系。一個人的想象是與其表象記憶相關的，只有經過不斷改造與加工，才能形成一個嶄新的想象中的事物。有鑒于此，每次玩沙活動之前，我們都會幫助孩子們做足前期經驗準備。

如我們帶領孩子們在操場上休息時，在幼兒園組織各項活動帶領他們出去游玩時，都會提醒他們觀看各地的建筑物，它們的形狀是什么的樣？有哪些特點？通過認真觀察使事物在孩子們的頭腦中留下深刻的印象。在玩沙活動之中，為了激活他們的已有經驗，我們還會通過多媒體或白板等為孩子們播放不同風格的建筑物，進一步加深他們的印象。這樣，孩子們就會獲得一些直接的經驗與直觀的感受，為他們進行獨立思考與想象創造了有利條件，這樣他們在反復用沙子搭建的過程中，可以從個體的經驗出發進行不斷地創新。

二、培養幼兒游戲技能，提高幼兒創造能力

在玩沙游戲中，培養幼兒挖、堆、埋、壘高、架空等技能，不但需要幼兒自主探究，還需要教師給予及時的指導。[2]要想堆搭出一個作品，特別需要一些玩沙技巧，更需要一定的動作進行巧妙的配合。但是，孩子們年齡小，因此他們玩沙時，一開始都是抓、捧、扔、撒、拍、堆，這些簡單的動作，并不能讓他們搭建出像模像樣的作品來。如果不進一步培養他們的玩沙技能，他們或許很快就會失去玩沙的興趣。但是為了提高幼兒的自主學習與探究能力，我們想方設法引導他們進行自主探究。在他們探索了不同的玩法之后，教師再根據他們的已有經驗與技能基礎，給予講解、示范，并和他們平行游戲，在反復地演示過程中，加上語言的引導，由易到難，從簡單地堆到復雜架空等技能傳遞，運用漸進性的逐級提升原則，完成游戲技能的培訓。因為孩子們在搭建作品時，常常會融入自己的想法，因此他們在和教師玩平行游戲時，為了達到和教師創作的作品不一樣的目的，他們會融入自己的理解與思考，并將自己的情感融入進去。

如有一個孩子在搭建一座小屋時，他一邊搭建一邊口中說著：“我給流浪狗安個家，讓它住得暖和一點;還要給它安一個鍋，讓它有飯吃。”由此可見，在玩沙活動中培養幼兒技能的同時，也結合其他領域課程的教育目標，進行相關的實踐，可以從全方位培養他們的創造能力。

三、投放多元化的材料，引發幼兒創新構想

材料是幼兒學習的有效載體，恰當地材料投放能夠有效引發他們的游戲構想。在玩沙活動中，教師要為孩子們投放適宜的材料，這對于玩沙游戲的開展以及課程的構建具有重要意義。實踐證明，我們投放一定數量、多元化的游戲材料，可以把沙池變成游戲樂園，是有效提升幼兒創造力的必要準備與重要前提。所以，每次孩子們玩沙之前，教師為了調動幼兒參與的積極性，也為了能夠擁有豐富的材料，就讓孩子們參與到材料的收集過程當中來，孩子們把生活中的廢舊物品帶到沙池，通過二次利用，既可以增強孩子們的環保意識，同時也為他們進行創造性游戲提供了載體。在這樣的材料收集活動后，孩子們都會積極主動地思考材料的用法，都不用教師來告訴與督促。

如在“冬天來了”的玩沙主題活動中，我們把傳統的幾件常用的材料收起來，而是為孩子們提供了吸管、廢舊報紙、果凍盒等多種低結構的材料，孩子們在沙雕區、沙盤建構區、玩沙區紛紛忙碌起來。有的孩子用白顏色的沙小心翼翼地雕刻出雪娃娃的造型，并用彩色的帶子給它當圍脖，用一塊黑布剪出兩個黑眼睛，然后用彩色的紙卷出一個大鼻子按上去，一個可愛的雪娃娃就做成了！在用多元化的材料結合堆、挖、埋等技能進行創作的過程，沙池里真的迎來了“冬天”……

在幼兒園課程游戲化的建設過程中，我們通過構建沙池，為孩子們推出了一系列的玩沙游戲，讓他們在玩沙中感受游戲的快樂，培養他們多方面的能力。近年來的實踐探索告訴我們，有效開展玩沙活動，培養幼兒的創造力，需要我們為孩子們做足前期的經驗準備，需要為他們提供多元化的游戲材料，需要教給他們一定的技能。

參考文獻：

[1]章蘭，何麗娟.幼兒園玩沙活動的價值及其開展策略[J].學前教育研究，2017906）：70-72.

[2]楊超.幼兒玩沙活動中教師的推動策略研究[J].成才之路，2016918）：65-66.