初中信息技術復習課策略探討

黃偉東

摘 要：如何上好信息技術復習課，提升復習效率一直都是一線教師所探討、研究的。本文在注重培養學生學科核心素養能力的基礎上，在課堂學習目標、學案、課堂診斷性評價等方面走進學生、制定學習目標，分解重難點、把握學生復習動態，引導學生自主學習、主動復習，從而提高課堂復習的效率。

關鍵詞：信息技術;復習;學案

象山縣初三信息技術測評考試已進行多年，由于我縣初中信息技術采取小分值中考加分模式，所以學生對成績非常看重。筆者根據十余年的教學經驗，高效的課堂復習在整個復習環節中尤為重要，但在課堂復習過程中以下三個矛盾尤為突出：

（1）復習時間短：然而初中信息技術課課時安排每周一節，不僅時間跨度大，而且九年級內容則是程序設計，內容難度較大。所以針對性的復習必須進行，另外復習對夯實學生的基礎知識、培養和提高學生運用知識、解決實際問題的能力有著舉足輕重的地位。

（2）通常復習課采用“闡述當堂課的復習知識點——布置課堂練習任務——學生完成課堂任務——教師總結講解”的傳統模式，這種模式是為了應付應試教育，提高分數，拔苗助長，跟文化課復習模式差別不大，信息技術課堂復習課需要從傳統復習框架中跳出，尋找新的出路。

（3）現在注重的是知識點的掌握，應試能力的提高，而不是課程標準所指出的發展學生初步的計算思維，提升信息素養，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展，為學生未來生活、工作和學習奠定基礎。

一、基于學情的基礎上制定學習目標。

基于學生的情況以及對教材內容的解讀，我們這次的學習目標注重讓學生了解選擇結構程序設計流程、能夠用自然語言描述選擇結構程序以及能夠規范的書寫if語句。學習目標就是我們這節課的中心，而我們的學習目標來源于學生。

學習目標的確定，引導教師任務情景的創設，由于我校剛剛進行完運動會比賽， 情景描述：我校剛剛舉行完秋季運動會，特別是100米短跑帶給我們視覺上的沖擊，本校百米紀錄為10.22秒，各位選手分別取得如下成績11.11秒，10.19秒，10.21秒，12.01秒，11.88秒，11.59秒，你作為一名程序員幫助裁判設計一個簡單的程序判斷選手成績是否破紀錄。

隨堂反思：考慮到本班學情，以及九年級內容重在讓學生了解和體驗為主，所以知識點和任務設計比較符合本班學情，讓學生在復習的同時，不會感覺到內容的復雜，給予更多的時間思考，不是盲目的思考，而是教師根據每個環節，讓學生帶有目的的自主學習和小組相互合作。

本節課復習課以選擇結構設計一般流程為主線，先讓學生回顧選擇結構流程圖的繪制，然后對選擇結構程序語句的設計，以上兩個環節中已經包含本節課重難點內容，條件的判斷和條件表達式的書寫，通過學生學、學生教、師生評這些環節，來突出本節教學重點和突破本節課教學重點，最后以課堂小測試結束，針對本節課知識的回憶：條件分支的判斷、條件表達式的書寫、if語句合理書寫等重要知識點利用評價平臺進行檢測和總結。

二、利用學案促進學生深度學習，使復習更具“人性化”。

以下是課堂實錄，教師引導學生，學生參考學案積極配合教師。

教師：我們在繪制流程圖之前，用自然語言“如果……那么”來說說這個程序語句，在做的過程中老師發現學生表達式不會書寫，可以適當的提示用自然語言描述條件表達式（根據了解的情況，這個班基礎不好）。

學生：如果百米記錄大于運動員成績，那么系統輸出破紀錄，否則沒有破紀錄。

教師：這個程序的判斷條件是什么？條件表達式如何書寫？

學生：是否破紀錄，有兩條路一個是破和另一個是不破;條件表達式就是用符號連接兩個變量。

教師：哪位同學能夠上臺完成流程圖繪制。

學生：教師事先準備好貼圖，這樣時間會比較節省，操作比較方便，同時又可以考察學生是否掌握選擇判斷結構流程圖。

教師：同學們，關系表達式如何進行更改，我們的程序結果是一樣的。

學生：t>10.22（學生繼續上臺展示另外一種方法，關系表達式在條件判斷中有著重要的地位）

從學習目標的制定到教學三個環節的實施，其中學案的作用至關重要，信息技術學科最大的特性就是任務驅動教學。任務驅動的教學和學生自主學習已經深入各位信息技術教師的課堂，本班學生小組合作學習已經形成一定的規模，無論課堂紀律和組織都較為優秀。任務布置往往以幻燈片和板書的形式進行布置，由于學生個體層次差異性，很難照顧到全體學生。學案的出現可以幫助學生很好的理解本節課上課的主旨，本節課有三個任務“畫一畫”“寫一寫”“練一練”，每個環節層層疊進。由于筆者長期使用學案進行教學，需要注意三點：

（1）電子學案不如紙質材料，這是由于學生的特性所決定的，傳統教學中學生依賴于筆紙，雖然說信息化時代，但學生更傾向傳統的教學模式。紙質材料對鞏固教學內容的幫助及在課堂教學中使用的必要性。

（2）學案又稱之為“日記本”。學案中既有任務也有選擇結構程序設計的知識鏈接圖，所以學案又充當著課堂筆記的角色。學案中教師把教學重難點內容以各種形式的題目呈現到任務中，讓學生邊完成任務，邊聽學生或者教師對題目進行講解。俗話說好記性不如爛筆頭，讓學生記下一個操作、一個易錯點、個人反思。這樣不僅在培養學生信息技術能力，同樣在提高學生學科核心素養。

（3）學為中心的基礎上設計學案。一份合理的學案，一定要以學生為基礎，任務梯度要符合學情，這份導學案筆者經過四次大修改，對學生知識水平進行調查、利用評價平臺觀察他們平時的成績、自學和組織能力等。

三、巧用投屏技術使復習更具“時效性”。

（1）利用投屏技術及時對課堂生成性問題得以解決，從而達到高效復習，對學生的所存在易錯和存在問題的學習方式得以及時有效的解決。

四、教師提問技巧和個人魅力使復習課堂更具“互動性”。

（1）思維導圖的魅力。信息技術復習課堂課中往往包含了大容量的知識。為了提高復習的效率。教師要引導學生積極、主動地參與復習的全過程。特別是要讓學生學會自主歸納、整理知識，學生通過自主梳理，建立自己的認知結構圖。這個環節中利用板書現場繪制思維導圖，及時對學習目標掌握情況的反饋。板書橫向設計為本次教學的重點和難點，縱向為整個選擇結構程序設計思想，板書的左側考察學生條件的判斷和流程圖的具體使用。最后以4道代表性的題目輔助板書完成本課小結，課堂的總結完全由學生來講，以為同學們看著一個清晰的思維導圖，他們已經能夠把握本次復習的思路和重點，而選擇題也是按照上課三個任務進行層層深入和引導讓學生主動思考和達成本課的學習目標。

（2）提問的技巧和獨特的個人魅力。

教師語言設計要簡短而鮮明，雖然問題設計好了，但是教師課堂把握一定要到位，學生紀律和上課的主動權一定要在教師手里，除此之外教師的個人魅力不能或缺，大家對我上課多次評價就是，學生好喜歡你上的課，學生都愛舉手發言，而且上臺的學生都能夠講的十分到位，學生都非常熱情的與筆者互動。這次上課某縣教研員給了我最大的評價：這節課教師沒有多余的話語，語言精練，到位，上課完全體現了以學生為中心，這是一堂我們值得探討、學習的復習課。這是對一位一線教師上課最大的肯定。從以上三個方面開展復習，相信我們可以把枯燥的復習同樣可以上的有聲有色，讓學生在復習課堂中對知識技能進行處理，將知識能夠綜合應用，真正做到學科核心素養中的“習得” 。

參考文獻：

[1]李翠英.初中信息技術結業考復習策略探討[J].中國現代教育裝備，2017（18）：71-72.