試論小學語文課堂教學模式的優化與創新

李華英

摘 要：時代發展步伐逐漸加快，語文教師在順應時代發展趨勢的過程中不斷創新課堂教學模式。當前小學語文教學普遍存在理念薄弱、目標單一、方式陳舊等問題，這無疑會增加新教學模式實踐阻力。本文以問題為導向，探索新時期教學模式優化創新路徑，以期打造高效語文課堂，并提高教學水平。

關鍵詞：小學；語文課堂；教學模式；創新

前言

現今，小學語文教育教學工作被提出了較高要求，為取得良好的教學效果，適時優化課堂教學模式是極為必要的。下面筆者結合具體情況，探索教學模式優化與創新的有效路徑，確保小學語文教學問題得到高效處理，確保素質教育改革工作落實于過程。

一、常見教學問題

1.教學理念薄弱

應試教育背景下，部分教師在有限的課堂時間內傳授理論知識，在生字熟記、課文背誦等方面作為重點教學內容。對比而言，學生語文素養、學以致用能力僅形式化培養，這對濃厚教學氛圍營造、優秀人才培養有不利影響。最終語文教學有效性會大大降低，素質教育改革理念僅形式化滲透。

2.教學目標單一

目前，語文教學目標過于單一，教師為完成教育教學任務，通過作業布置、應試技巧傳授來結束語文教學活動。相對來講，語文課堂利用率較低，并且學生學習觀念以及學習方法有待更正。長此以往，語文教學工作將片面推進，這對學生均衡發展會起到制約作用[1]。

3.教學方式陳舊

大部分語文教師應用一成不變的教學方式傳遞語文知識，這無形當中會限制學生語文思維，還會降低學生學習熱情。若學生在語文課堂中的主體地位長時間得不到提升，那么師生間距離會逐漸拉大，這對新教學方式有效運用有消極影響。

二、優化與創新路徑

新時期語文課堂教學模式創新勢在必行，在此期間，語文教師應探索教學模式優化路徑，并掌握教學模式創新技巧，確保優化、創新后的課堂教學模式能夠滿足教與學需要，促使上述語文教學問題高效處理。

（一）改變教學思想

一方面，轉變教師角色。教師只有正確定位自身教學角色，才會能動性運用最新教學模式，具體來說，教師在課堂中應發揮引導作用，將語文課堂真正歸還于學生，借此激發小學生學習潛能。例如，講解《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師鼓勵學生課前溫習課文、課堂中勇于提問，同時，教師精講課文，培養學生感恩意識，并激發小學生民族情懷，最終學生能夠領悟此篇課文的內涵，這對學生求知欲調動有促進作用。另一方面，傳授學生學習技巧。教師在了解班級每位學生學習特點的前提下，為每位學生制定針對性的學習方案，并向學習傳授適合的學習技巧，這既能增強學生自信心，又能減輕語文學習壓力，最終班級學生語文成績會大幅度提升。

（二）調整教學目標

教學目標是教學實踐的方向標，若教學目標過于單一，那么教學實踐效果會與預期要求存在較大差距，并且日后語文教學工作將遇到重重阻力。基于此，語文教師以學生為中心，結合新課改要求細化教學目標，促使學生養成語文學習的良好習慣，真正提升學生語文素養。例如，學習《曹沖稱象》課文時，教師為使學生客觀掌握“等量替換法”，以故事分享的形式來集中學生注意力，并為學生提供思考空間，以此拓展學生語文思維。教學活動開展時，教師將班級學生細分若干組，并為學生準備相關素材，鼓勵學生動手實踐“等量替換法”的具體應用，以此加強學生學習印象。由此可見，語文教學目標詳細分解，這對過程式教學目標實現、學生主動學習方式實踐有促進意義。

（三）創新教學方式

以往語文教師應用粉筆+黑板形式傳遞語文知識，現今這種教學方式已經不能滿足均衡人才培養需要。網絡信息時代背景下，語文教師運用多媒體設備來彌補傳統教學方式的不足，這既能節省課堂教學時間，又能調動學生學習熱情，這對高效課堂打造、語文教學效率提高有促進意義。例如，學習《大自然的聲音》課文時，教師利用視頻直觀、生動展示大自然景象，使學生通過視頻方式了解自然、尊重自然。新教學模式運用后，學生能夠切身領悟新教學模式的實踐價值，并嘗試運用新教學模式改進學習方式，以此提高學習能力。此外，語文教師在課堂中推行微課、慕課等新型教學方式，這既符合新時期語文教與學需要，又能營造濃厚的學習氛圍，這對教與學工作順利推進、教與學能力鍛煉有促進作用。從中能夠看出，語文課堂教學模式革新符合社會發展需要，同時，能夠深化語文教學改革，確保素質教育改革理念有效滲透[2]。

總結

綜上所述，新課改力度不斷加大，小學語文教學工作在新課改的引導下不斷創新教學模式，這既能提升語文教師教學水平，又能調動學生學習積極性。實際教學中，通過改變教學思想、調整教學目標、創新教學方式等措施深化語文教學改革。這對日后語文教學工作穩步推進、優秀學生培養有積極影響，同時，還能為同行提供切實可行的參考，確保語文教學目標順利實現。

參考文獻

[1]汪琳.小學語文自主創新課堂教學模式的實踐[J].中國校外教育，2018（04）：111-112.

[2]譚遠美.淺談小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].文學教育（下），2017（07）：66.

（作者單位：四川省瀘州市江陽區力行路小學）