“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣霞萍

摘 要：根據(jù)調(diào)查研究表明，目前初中生英語(yǔ)整體水平偏低，追溯根源主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的書寫不足，而在初中生英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式，有利于高效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、寫、讀四個(gè)方面的總體水平，筆者通過對(duì)目前初中生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并對(duì)如何將“以讀促寫”的方式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中及其重要性做出簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：以讀促寫 初中英語(yǔ) 應(yīng)用及意義

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0179-01

1.分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于部分學(xué)生受到教師落后教學(xué)理念以及教學(xué)方式的影響，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)積極性等，其次在教師開展英語(yǔ)教學(xué)過程中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)在日常生活中的重要性意識(shí)培養(yǎng)，使得學(xué)生的思想局限于“應(yīng)付英語(yǔ)考試并不適用于其它范圍”這一錯(cuò)誤觀念上，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情。此外，部分學(xué)生由于跟隨不上教師課堂教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致在英語(yǔ)測(cè)評(píng)成績(jī)不理想后大大降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，而強(qiáng)烈的好奇心是初中生心理發(fā)展特點(diǎn)之一，若教師課堂上無(wú)法有效將學(xué)生好奇心與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合利用，那么則難以引起學(xué)生的注意力以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）初中英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀

盡管新課改與新型信息化教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各所學(xué)校中，但仍然沒有避免部分教師在教學(xué)思想以及教學(xué)方式上的缺陷。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師沒有合理有效利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合，盲目將學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)分析，欠缺對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫作能力的提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，而枯燥乏味的英語(yǔ)課堂教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要。

2.“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（1）有利于提升學(xué)生閱讀能力

眾所周知，閱讀是語(yǔ)言學(xué)科的主要寫作基礎(chǔ)，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀能力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課本閱讀素材的分析并搜尋出素材中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、中心思想等，這樣有利于學(xué)生在閱讀過程中更容易理解素材的內(nèi)容，也有利于學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)對(duì)文章有一定的構(gòu)思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有一定促進(jìn)效果。譬如在教師進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit3“Could you please clean your room？”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀該文章，使學(xué)生在一定程度上深刻認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)中禮貌用語(yǔ)句型的了解以及能夠適用于日常生活交流的作用，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)西方文化的加深了解，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力也有顯著成效。

（2）有利于學(xué)生對(duì)寫作素材的積累

教師通過“以讀促寫”的教學(xué)方式為學(xué)生提供更多的閱讀素材，使學(xué)生在大量的閱讀材料中發(fā)現(xiàn)材料的“精華部分”，為學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)提供更豐富的素材知識(shí)進(jìn)而引發(fā)自身寫作靈感。例如教師在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“What's the highest mountain in the world？”這一課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀了解文章大概內(nèi)容，聯(lián)系文章中心對(duì)句中生詞意思的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)目前熊貓生活現(xiàn)狀的了解以及促進(jìn)對(duì)熊貓的愛護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)新寫作積累與提供更多新穎的題材。

3.“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。由于初中生屬于好奇心較強(qiáng)、個(gè)性特征發(fā)展的主要階段，在這一階段中的學(xué)生心里都有自己的業(yè)余話題愛好，而在英語(yǔ)課堂中，教師合理有效利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，使學(xué)生在遇到自己喜愛的話題時(shí)產(chǎn)生個(gè)人見解，而教師應(yīng)正確激勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的個(gè)人見解通過英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)。例如教師在講解“Have you read treasure island yet？”這一課時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生提問“大家都喜歡閱讀哪些小說？”等問題，使其激發(fā)初中生對(duì)閱讀小說的興趣進(jìn)而在英語(yǔ)課堂上利用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己喜愛的小說，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣以及提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的應(yīng)用

將“以讀促寫的”的教學(xué)方針應(yīng)用于學(xué)生英語(yǔ)寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的寫作思維以及寫作能力的培養(yǎng)。由于部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力偏低，其次課堂教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，欠缺一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論與交流，因此若想提升學(xué)生課堂效率，促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平，應(yīng)有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。比如，教師可以通過“I'll help to clean up the city parks”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師正確對(duì)學(xué)生引出“city environment”這一題材并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流展開寫作，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性以及在小組討論中取得有效的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升了學(xué)生自主英語(yǔ)創(chuàng)作水平。

綜合上述，“以讀促寫”這一英語(yǔ)課堂教學(xué)方式是適合學(xué)生發(fā)展需的，教師在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)重視將初中生心理特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中探索更多教學(xué)方法，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何銘華.以讀促寫優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：43-44