優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升語文素養(yǎng)

陳海燕

【摘 要】本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)實際，從四個方面入手重點探討了初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化對策，希望能夠為一線教學(xué)工作者提供一定的思考。初中語文閱讀教學(xué)的高效生成，不僅能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。但就現(xiàn)狀來講，我國初中語文教學(xué)改革雖然取得了顯著成效，但依然還存在這許多問題，包括流于形式、創(chuàng)新不夠、目標(biāo)模糊等，違背了新課改的初衷，并阻礙了初中語文教育的發(fā)展。所以，無論就現(xiàn)代教育改革趨勢來講，還是就初中語文發(fā)展要求來講，教師都有必要針對這一問題進行有效研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；語文素養(yǎng)；優(yōu)化對策

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣的激發(fā)是所有科學(xué)教學(xué)高效生成的先決條件，閱讀教學(xué)自然也不例外，再加上中學(xué)生身心特點的影響，閱讀興趣無疑是促使學(xué)生主動閱讀的核心驅(qū)動。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師必須要采取有效的教學(xué)方式和方法，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為高效閱讀課堂的建構(gòu)夯實基礎(chǔ)。

例如，在進行《三個太陽》教學(xué)時，教師可結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“為什么作者要以三個太陽為題，三個太陽有什么具體含義？”通過這種帶有矛盾性的問題情境引發(fā)學(xué)生的認知沖突，并順勢引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生逐步掌握新聞通訊的寫作技巧，同時掌握南極人的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。還有，在進行《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《林中小溪》等閱讀教學(xué)時，教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，提升學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要在充分尊重學(xué)生課堂主體性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成與否直接關(guān)系到持續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。例如，在進行《白楊禮贊》閱讀教學(xué)時，教師首先應(yīng)組織學(xué)生展開自助預(yù)習(xí)，并對陌生字詞進行字典查找和記錄，以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，教師要為學(xué)生提供與課文相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)素材，在拓展學(xué)生知識視野的同時，培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀的習(xí)慣，同時能夠有效豐富學(xué)生的知識層次，完善學(xué)生知識系統(tǒng)。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣，例如在《白楊禮贊》閱讀教學(xué)中，教師可通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生展開獨立閱讀，包括“文章中一共出現(xiàn)了多少人物？”“文章有哪些核心的寫作要素？”“白楊的外在特點是什么？”“有著怎樣的精神內(nèi)涵？”，當(dāng)學(xué)生完成獨立閱讀后，以個人或小組的方式來回到上述問題。

三、加強方法指導(dǎo)

科學(xué)有效的閱讀方法和技巧指導(dǎo)，是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。需要指出的是，閱讀方法的指導(dǎo)并非簡單地在閱讀量上下功夫，而是教師要堅持循序漸進的原則，在文本的深入挖掘過程中逐步傳授相應(yīng)技能，這樣才能讓他們學(xué)到真東西，才能有的放矢。

首先，教師要加強故事體會法的指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，教師可通過課前自主預(yù)習(xí)活動讓學(xué)生產(chǎn)生問題，隨后帶著問題閱讀課文，當(dāng)學(xué)生全面理解文章后，教師可要求學(xué)生進行續(xù)寫或改寫，既可以準(zhǔn)備與課文相關(guān)的故事來豐富思路，也可以在原有故事的框架下進行內(nèi)容或形式上的創(chuàng)新。

其次，教師要加強文字比較法的指導(dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合具體文本語境，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進行深入體會，對其背后的情感內(nèi)涵展開挖掘，進而逐步把握語言文字的運用技巧，有效提高語文綜合能力。

最后，教師要加強詞境領(lǐng)悟法的指導(dǎo)。教師要善于結(jié)合整體語境展開分析，通過詞匯語境感受背后的韻味、內(nèi)涵、價值，讓學(xué)生結(jié)合自身認知和經(jīng)歷進行理解，進而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

四、課外閱讀延伸

要想豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，除了課堂上的有效閱讀教學(xué)外，還需要課下的大量閱讀積累。但需要注意的是，課下閱讀積累是一個相對漫長的過程，是課上教學(xué)所無法達到的，因為初中語文教材篇幅普遍較短，再加上課時有限，學(xué)生只能在課上掌握相對有限的語文知識。因此，教師要在課上有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過豐富的課下閱讀活動，拓展學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生逐步完成語文素材的積累。這樣通過課上與課下閱讀的有效結(jié)合，既實現(xiàn)了課堂維度的延伸，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的拔高。同時，在課下拓展閱讀中，教師要利用微信、QQ等交流平臺，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括答疑解惑、推薦書籍、制定計劃等，讓學(xué)生可以形成明確的閱讀目標(biāo)，提高課外閱讀的層次水平。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要采取有效措施，積極構(gòu)建開放的、互動的、高效的閱讀課堂，在有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，既要善于激發(fā)閱讀興趣，又要注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，既要加強方法指導(dǎo)，又要注重課外閱讀延伸。只有如此，才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢作用，在促進初中生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，拓展初中語文教育改革的效益空間。

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