小學數學學科關于學情前測的研究

蔡曉英

摘要：“學情前測”顧名思意是在課堂教學之前對學生情況進行一定的了解，那么該了解些什么？怎么了解呢？我想應該根據不同的知識內容而定，總體上可以分為：知識基礎、生活經驗、興趣愛好、學習方法和技能技巧等幾個方面。了解學生情況的方法可以分為：試題檢測、調查問卷、學生訪談、觀察捕捉和教師反思。數學源于生活，又高于生活，所以小學數學學科中很多課均是以生活經驗為基礎的課程，而有目的地進行學情前測，能幫助老師們就能更好地把握學生的實際情況，從而根據這個實際情況進行教學設計。

關鍵詞：小學數學；學情前測；研究

一、學情前測幫助老師確定學生“學什么”

學情前測主要是一種直接性的測量，是學生對知識的掌握情況在數學教育中的具體應用和發展，同時也是進行數學教育評價的基礎和手段。課前做好“學情前測”，有利于促進學生的有效學習，有利于提高教師的專業自信。在課堂教學中，基于“教材”、基于“教師”、還是基于“學生”，這些因素都需要考慮，其中基于“學生學情”是最重要的。

皮亞杰曾說過這樣一句撼動人心的話：“你教什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍。”教師只有對學生的想法、困難有具體的了解，才能更大程度地設立目標幫助學生。

“生活教育化，教育生活化。學生在學習之前，已經在生活中學到了很多知識，他們不是一張白紙，老師應該根據學生實際設計教學方案。”老師在教之前，通過問卷調查、談話、操作等方式，了解學生對某一知識點的掌握情況，然后進行教學。

知己知彼，教學有效。“知己知彼、百戰百勝”是用在戰場上的，但用在教學上同樣貼切。如果一位老師對學生不了解，就不能突出重點，有針對性地開展教學。前段時間，我校一位新老師在講《數松果》時就遇到這種尷尬情況，課堂上教師通過數一數、圈一圈、算一算的方式讓學生認識并總結5的乘法口訣，實際上學生很多都會背口訣了，根本不去思考為什么，只重于是什么，以至于沒有達到預期的課堂效果，如果提前預測，只需將課堂流程簡單更改，把重點放在為什么上即可。再如“認識人民幣”這一知識點來說，教學內容有對一角、一元等人民幣的認識，以前的一堂課會花不少時間在具體的介紹上，并進行課堂和課后的練習，其實一年級的學生在生活中，對這方面早有認識，并運用得很熟練，水平遠遠超過教學要求。現在通過學情前測，了解了學生的實際情況后，重新設計了教案，調整了教學的時間安排和重點，減少了學生不必要的作業負擔。

教學有了針對性，最直接的就是改變了大部分學生為少數學生當“陪客”，在一旁當“觀眾”的教學現象。有“學情前測”的課堂才能使教學目標了然于心，教學過程胸有成竹，教學效果顯著高效。總之，教師通過對學情前測試和研究，設計出一系列開放性的、有趣的、富有生命力的、有針對性的數學課堂，從而提高數學教學實效。

二、學情前測促進教學改革不斷的發展

據悉，我國的課程改革已實施了10年。10年來，課堂上確實發生了巨大變化，老師們的教學理念和方式也不斷改變和完善。

上半年時我曾聽吳正憲老師講《生活中的比》，吳老師開課直接點題：今天我們來聊一個關于“比”的話題，你認為什么是比？你在生活中見過哪些比？用1：4想一個數學情景？……就是從學生的已有只是入手，打破教材常規。對此我專心研讀了教材，發現這節課是從一個圖片像不像的問題引入比，“兩個數相除又叫兩個數的比”只是簡單地形容比，并不是比的概念，生活中的比也不僅僅是兩個數相除，所以從學生的已知入手，進行組織教學是必要的，吳正憲老師的課能更好的體現出課題中的“生活”二字，學生對比理解的也更透徹。

伴隨著新課程改革實驗的開展，各種形式的教學模式此起彼伏，層出不窮，但這些優秀的教學理念和教學模式都有一個共同點，都符合《新課程標準》的要求：從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能，同時獲得廣泛活動經驗。從學生的生活經驗和已有知識背景就是課堂進行的前提，其實也就是課堂前測，它必須作為備課中必不可少的一個環節。

三、學情前測促進師生和諧發展

學情前測是師生交流的一種方式，只要有了和諧的師生關系，那么數學成績提高就不再是夢想，也有利于學生們的長遠發展。

教師要加強與學生之間的溝通交流機會，這一點是很重要的，教師在教學過程中要尊重學生的意見，正所謂1000個人眼中有1000個哈姆雷特，每個人的看法都是不同的。教師不能一味強加給學生自己的觀點，要求學生一定要在自己的思維模式下進行思考，這樣的做法是不對的，通過學習預測的結果，教師在尊重學生意見的前提下，采取相應措施進行教學活動，激發學生學習數學的興趣，使學生和教師之間實現共贏。

在前測的過程中老師可以掌握學生們的想法，他們的不少觀點和理解方法需要得到老師的表揚和鼓勵。老師需要做的不僅僅是要根據課堂前測制定科學、合理、生動的教學方案，在教學方式方法上講求創新，把孩子們的學習積極性和興趣真正地調動起來，讓孩子們互相比、互相學，在比、學、趕、超中營造出優秀的學習氛圍，而且老師還要在傳授數學知識后，懂得關心、關愛學生們，讓學生們感覺到來至老師的父愛或者母愛，而愛的教育才是終身教育。

因此，學情檢測的有效實施，為取得和諧的師生關系創造了先機，并起到了積極的促進作用，有了良好的學習氛圍和和諧的師生關系，學生學習成績的提高就不再是難題。

總之，學情前測是教師積累教學經驗與方法的重要途徑，能使課堂教學更有效、高效，更具針對性，要精心做好學情前測，以便得到更多的教學規律和啟示，讀懂學生，切實減輕學生負擔，讓不同的學生在數學學習中獲得不同的發展。

參考文獻

[1]以學情前測看小學數學課堂調整策略[J].于毓青.小學教學研究.2016（22）

[2]學情前測在小學數學教學中的應用探析[J].吳小姿.新校園（中旬）.2016（03）.