小語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)

革命古麗?吾爾肯拜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，提升語(yǔ)文閱讀中的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，這些都是值得重視的話(huà)題。提升閱讀教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量最主要的是提升學(xué)生在思維方面的能力。在思維能力中批判性思維的深化對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；批判思維

小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在批判思維方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)批判性的思維能力，就是要讓學(xué)生批判性的閱讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出問(wèn)題，對(duì)作者的寓意和意圖進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)與領(lǐng)會(huì)，進(jìn)對(duì)文章有更加深入的理解。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)批判思維有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生在批判性思維方面進(jìn)行培養(yǎng)，就要有批判閱讀的心理準(zhǔn)備，想要學(xué)生有這個(gè)心理，就要對(duì)權(quán)威的迷信進(jìn)行消除，不能在有心理定式。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)在應(yīng)試教育、傳統(tǒng)文化、教師權(quán)威以及教材等等多方面的因素，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造性的缺失。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)批判性的思維，讓學(xué)生有興趣研究其中的知識(shí)點(diǎn)。比如，老師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：雪融化以后應(yīng)當(dāng)是什么？通常都會(huì)設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，就是水。如果只是按照這個(gè)答案去批判學(xué)生學(xué)生看法，就完全讓學(xué)生的想象力扼殺在搖籃之中，如果有一個(gè)學(xué)生回答是春天，這時(shí)候老師要做的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)，老師還可以問(wèn)學(xué)生答案只有水對(duì)不對(duì)？消除學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的迷信。

二、注重課堂批判氛圍的營(yíng)造，給學(xué)生提供批判的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以采取閱讀爭(zhēng)論的形式。閱讀爭(zhēng)論的主要環(huán)節(jié)就是老師對(duì)話(huà)題的精心設(shè)計(jì)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)實(shí)施具有相似性的文本銜接的方法，對(duì)反映出文本價(jià)值的一些比較點(diǎn)進(jìn)行篩選，比如：風(fēng)格、主題、語(yǔ)言、表達(dá)以及結(jié)構(gòu)等等。這個(gè)點(diǎn)可以是一篇課文、一個(gè)詞、一個(gè)題目、一個(gè)句子或者是一個(gè)段落等等，用這樣的方式學(xué)生就能夠進(jìn)行總結(jié)、研究和比較，同時(shí)也能夠加速理論知識(shí)的運(yùn)用、傳遞和消化，并且能夠?qū)λ季S主題進(jìn)行有效的構(gòu)建。如果學(xué)生在爭(zhēng)論的時(shí)候有不同的想法時(shí)，老師可以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中有正確的方向。比如在進(jìn)行《海倫.凱勒》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，凱勒是文章中的聾啞人，有著非常悲慘的命運(yùn)，這在很大程度上打擊了他，也讓她成為了一個(gè)英雄。這個(gè)故事闡述了人在成功的背后往往有諸多的不幸。學(xué)生對(duì)此的看法肯定有不同，老師可以根據(jù)學(xué)生的看法將其分組，不同小組進(jìn)行爭(zhēng)論。凱勒的成功是因?yàn)樽陨淼牟恍概Γ@可以作為人們的榜樣。所以，不可以認(rèn)為成功之中一定會(huì)有不幸或者是殘疾的經(jīng)歷。在爭(zhēng)論這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，學(xué)生在認(rèn)知方面的發(fā)展就會(huì)得到提升，同時(shí)也提升了學(xué)生在批判性思維方面的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、善于批判的思維

批判性閱讀的含義是指用挑刺和找錯(cuò)的方法對(duì)文本進(jìn)行探索，本質(zhì)上是說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)打開(kāi)思維的閥門(mén)，閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有不同的維度和方向，構(gòu)建閱讀的思維。在探索學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的各種思維極易被激活。老師在探索的過(guò)程中可以做一個(gè)類(lèi)比，讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的思維。比如，在進(jìn)行《月光啟蒙》的教學(xué)時(shí)，老師可以提出一個(gè)問(wèn)題：文章中表述的是母親很會(huì)講故事和童謠，作者在小的時(shí)候也經(jīng)常聽(tīng)到，這個(gè)設(shè)計(jì)合理嗎？學(xué)生就可以按照這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，文章中的母親盡管是一個(gè)農(nóng)村婦女，但是可以給孩子講童謠等等。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，闡述各自的觀點(diǎn)，不管學(xué)生是什么樣的觀點(diǎn)，學(xué)生的批判意識(shí)都能夠凸顯出來(lái)。

四、結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用批判思維

老師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的時(shí)候，不能知識(shí)舉課本中的例子，讓這種思維遠(yuǎn)離了實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)為批判性思維只用于語(yǔ)文老師課堂中的教學(xué)問(wèn)題，這也是另一種形式的僵化，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)到批判思維以后沒(méi)有實(shí)踐作為支撐是不能將之內(nèi)化的，所以老師在講解課文的時(shí)候可以結(jié)合生活中的實(shí)際，讓學(xué)生可以將批判性思維運(yùn)用到生活之中。比如，在進(jìn)行《海倫.凱勒》的教學(xué)時(shí)，老師就可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：你的爸爸媽媽最成功的地方是什么？他們成功的原因是因?yàn)樽陨淼呐Γ€是因?yàn)榻?jīng)歷？讓學(xué)生將批判性的思維帶到生活當(dāng)中，只有這樣才能將學(xué)生的批判性思維深化，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才不會(huì)有固定的思維，不加思考的去記憶課本中或者是老師教的所有知識(shí)點(diǎn)。

五、提高學(xué)生辨別是非的能力及理性批判思維

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能只是一味的深化學(xué)生的批判思維，也要考慮學(xué)生在批判閱讀的時(shí)候是否是理性的，是否有客觀的依據(jù)，這個(gè)評(píng)判的依據(jù)是對(duì)是錯(cuò)？讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提升學(xué)生辨別是非的能力才能學(xué)會(huì)理性的批判，不是盲目的相信，也不是不分對(duì)錯(cuò)的批判，老師的作用就是給學(xué)生提供一個(gè)正確的方向，讓學(xué)生可以在正確的是非觀之中，批判性的看待事物。比如，在進(jìn)行《月光啟蒙》的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)這種教育方式可有可無(wú)，即便沒(méi)有母親的教導(dǎo)，也能夠長(zhǎng)大成人，這時(shí)候老師就需要讓學(xué)生知道沒(méi)有母親的教導(dǎo)就算身體長(zhǎng)大了，思想也是長(zhǎng)不大的，思想沒(méi)有成熟的人，在以后的生活中是寸步難行，讓孩子明白，父母教導(dǎo)的重要性。通過(guò)這種方式學(xué)生知道在進(jìn)行批判的時(shí)候應(yīng)當(dāng)了解最基本的對(duì)錯(cuò)，不是帶著情緒批判。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性的批判，不只是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有益，對(duì)以后的生活也是有著不可忽視的作用和意義的。學(xué)生能夠明辨是非，才能讓所學(xué)知識(shí)得到正確的應(yīng)用，避免有才無(wú)德的情況。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的探索和研究學(xué)生在批判性思維方面的能力提升，讓小學(xué)生在以后的生活以及學(xué)習(xí)中都有良好的基礎(chǔ)，在面對(duì)所有理論知識(shí)或者是別人說(shuō)的一個(gè)道理的時(shí)候不會(huì)盲目的相信。經(jīng)過(guò)思考的理論知識(shí)才會(huì)有更加深刻影響，提升小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的成效。

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