信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的有效結(jié)合研究

萬麗萍

摘要：文章結(jié)合自己的教學實踐，闡述了信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，信息技術(shù)與教學中的疑難點相結(jié)合，信息技術(shù)與革新探究相結(jié)合，多媒體信息技術(shù)與教學的實踐相結(jié)合，形成高效、和諧、互動的課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；有效結(jié)合

引言：

信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀并未達到理想狀態(tài)，這并沒有意味著信息技術(shù)在數(shù)學教學中毫無作用。這只是意味著信息技術(shù)還沒有使用到數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應當尋找到信息技術(shù)與數(shù)學教學最佳的融合點，保證其中的科學性，合理性與互動性。在找到最佳組合點后，必須找到信息技術(shù)輔助數(shù)學教學的課堂教學方式方法，在進行教學實踐的基礎(chǔ)上，建設(shè)和諧互動的課堂教學模式。

1.信息技術(shù)對小學課堂的作用

小學數(shù)學課堂上學生思維的造就與日常教學密切相關(guān)，學生良好的思維能力依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能。它不是空穴來風的。它與教師對學生思維的培養(yǎng)密切相關(guān)，也與學生的興趣息息相關(guān)。

數(shù)學本身具有抽象，邏輯性等特點，教師應為學生開辟思維空間，幫助學生擺脫陳舊觀念，強調(diào)思維的自由度，鼓勵學生探索，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。發(fā)現(xiàn)問題，互相討論解決。信息技術(shù)下的小學課堂不僅能體現(xiàn)學生的興趣，而且能充分利用其動態(tài)的教學內(nèi)容展示，幫助學生在課堂上拓展思維空間，引導學生思維的建設(shè)過程。

2.妥當運用信息技術(shù)，展現(xiàn)優(yōu)秀課堂風采

即使在課堂上使用了信息技術(shù)，也有一些傳統(tǒng)的老師授課方式被他們所取代，但在生動的課堂上，老師仍然處于不可替代的地位。老師使用信息技術(shù)作為教學輔助手段。這是現(xiàn)代教學趨勢的一部分。但從根本上講，這些皆是教學手段。老師首先要明確自己在教學中的領(lǐng)導地位和作用。信息技術(shù)的應用為教學注入了新的力量，長期以來解決了老師教學中的一些疑難問題。為了避免過度或不合理的使用，分散學生的注意力，在使用的過程中一定要科學合理。在自己主導下的教學中進行安排，有目的、有計劃地使用。

在現(xiàn)代教育思想的指導下，正確運用信息技術(shù)的出發(fā)點應是注重學生的發(fā)展，以思想培訓為核心，豐富的教學資源最為基礎(chǔ)，信息技術(shù)作為支柱。通過學生的自主探究、合作討論、主動創(chuàng)新，提高知識和能力，滿足學生的興趣和情感的需要。有效地將信息技術(shù)與課堂結(jié)合起來，并將其應用到自己的課堂上，是當代老師終身學習的重要組成部分。

3.把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程實際上就是是學生在老師的指導下，對數(shù)學問題進行深入的探究，并尋找解決問題的答案，然后對其進行延伸和創(chuàng)新的過程。因此，教師如何設(shè)計和選擇數(shù)學問題已成為數(shù)學教學活動的疑難點。因此，在教學活動中創(chuàng)造情境是老師在組織課堂教學的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學軟件等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應用對老師的教學有非常大的幫助。例如，在對“空間四邊形”的知識點進行講解時，假借老師只使用模型讓學生觀察，隨后在黑板上并制作一張平面直觀的空間四邊形圖樣，大多數(shù)學生在課后解決相關(guān)問題時自然會認為空間四邊形的兩條對角線相交。在教學中，我運用三維幾何畫板引入圖樣，在現(xiàn)場制作空間旋轉(zhuǎn)運動的四邊形圖樣，在現(xiàn)場添加線條，使得學生能夠在旋轉(zhuǎn)運動過程中感受，培養(yǎng)學生的空間觀察和邏輯能力，使他們能留下深刻印象。同時，學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)了非平面直線的概念，為“非平面直線”的教學打下了基礎(chǔ)?？梢钥闯觯嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)造情境的作用比起傳統(tǒng)教學方法是有非常多的優(yōu)勢。

4.信息技術(shù)與教學難點相結(jié)合

數(shù)學教學中，對學生的邏輯性以及抽象思維的能力要求非常高，尤其涉及空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)的教學方法主要是靜態(tài)的，很難用黑板來表現(xiàn)這種抽象的情況。在課堂上，更不用說借助情境來進行解析了。正是由于抽象情境無法直觀、有效地顯示和解析，也在一定程度上讓學生在學習的時候感到非常吃力，這一直是教學中的疑難點。信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心，在這方面具非常大的優(yōu)勢。將這些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀以及生動的情境，在一定程度上更加有助于學生對知識的吸收。運用建構(gòu)主義設(shè)計教學，在課堂教學上使得老師與學生與多媒體三者進行互動教學，調(diào)整課堂學習氣氛，提高學生的學習興趣，從而解決教學難點。

幾何畫板是數(shù)學老師在教學中經(jīng)常使用的教學輔助工具。其特點就是操作起來方便，簡單，也具有一定的動態(tài)性，能夠在一定程度上滿足數(shù)學教學中抽象化為可視化、直觀化的需求。在教學實踐中，通過信息技術(shù)來輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，進行了數(shù)學實驗研究。通過學生自身的知識建構(gòu)，有效地突破了平面幾何在數(shù)學教學中的難點。以“橢圓定義與標準方程”課程為例，設(shè)計并進行了橢圓構(gòu)造的若干實驗。利用網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)的操作平臺，將具體的數(shù)學問題與有趣的“幾何畫板”數(shù)學實驗相結(jié)合，激發(fā)了學生的學習興趣和對知識渴望的心理特征。教師讓學生用“幾何畫板”自己“做”，完成意義建構(gòu)，探索橢圓建構(gòu)的方法及與其他圓錐曲線之間的關(guān)系。

5.把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，有利于提高學生的學習積極性

興趣才是一個學生學習知識的最好老師，學生只有在對學科有學習興趣的時候才會認真去學習一門學科，但是并不是每一個學生都對數(shù)學感興趣。好奇心是每一個學生的天性，他們對新鮮事物，對自己不知道的，沒有見過的事物都是充滿好奇的，激發(fā)學生學習的積極性就需要結(jié)合學生的特性來制定相應的教學方案。但是傳統(tǒng)的教學模式和目前大部分教學都是非常嚴格地按照教學大綱在進行，由于授課方式的單一，枯燥無趣讓學生對學習數(shù)學的興趣一天比如一天。把多媒體信息技術(shù)與課堂教學相互結(jié)合，借用多媒體的優(yōu)勢，為學生構(gòu)建符合教學的各種情景，這樣作，可以在很大程度上調(diào)動學生對學習的主動性，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。這充分表明了對媒體信息技術(shù)與課堂教學相互結(jié)合后的作用是非常明顯的。

6.將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，有助于提高教師的水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)絡(luò)學校的建立為教育工作者創(chuàng)造了巨大的交流空間。全國各地地優(yōu)秀老師齊聚一堂。他們?yōu)樵诮逃熬€工作的老師給予了源源不斷的教學支持。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學習到他們新的先進的教學理念和教學方法。實踐證明，在課堂教學中經(jīng)常使用多媒體信息技術(shù)的教師，在教學理念和教學方法上始終是屬于前衛(wèi)的。此外，多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件在教學過程中的應用，要求教師具有一定程度上的計算機運用能力。計算機的運用能力水平是評價個人文化質(zhì)量的新一代標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人都提出了新的要求。作為一名一線老師，我們應該積極推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學中運用多媒體信息技術(shù)，造福于他人和自己。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)與傳統(tǒng)枯燥無趣的教學模式相結(jié)合。應當是扮演著傳統(tǒng)教學模式不容易做到或者做不到的角色。例如，傳統(tǒng)的教學不能記錄每個學生的學習路徑，而信息技術(shù)可以很容易地做到這一點。

參考文獻

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