如何進行有趣的Phonics教學

李燕瓊

英語詞匯是英語學習的基石，但對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的。很多單詞背了又忘了，讀不出來，書寫時又容易出錯，很快對英語學習產生恐懼，造成英語學習興趣的下降。因此，單詞的記憶和拼讀是學好英語的關鍵。利用Phonics教學詞匯是幫助學生掌握詞匯行之有效的方法之一，因為大部分英語詞匯（尤其是適合初學者所學的英語詞匯），都可以直接根據字母（letter）所代表的音來發音。讓學生掌握代表英語42個基本音的字母和字母組合，以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生見詞能讀，聽音能寫。如shark一詞，一般學生會逐個字母記憶拼寫，而Phonics則是要求在讀寫這個詞時，把sh、ar、k當作整體看待。

在實踐中，我確實體會到，學生具備了一定的英語拼讀能力，能大幅度提高他們學習課文單詞的效率，并能不斷地拓展自身的課外閱讀，擴充詞匯量，促進聽、說能力的發展。在具體教學過程中，我結合了現有的英語教材，在單詞的學習上采用了Phonics教學，效果非常顯著，并總結了一些經驗：

一、豐富多樣的教學方法是提高拼讀教學質量的關鍵

結合“玩中學，歌中練，畫中學”的理念，我運用TPR、 Chants、 Story-telling、 Drama等先進的英語教學方法，開展形式多樣的教學活動。把英語的音素、音標、單詞、小故事、歌謠等很好地結合起來學習。

二、掌握和運用Phonics

這是一個讓孩子快速進入閱讀階段的好方法，當然剛開始要有適合的與phonics配套的英語讀本，讓孩子可以有“我也能自己閱讀了”的驚喜， 雖然可能他們并不完全理解意思，但是能夠從而喜歡上英語閱讀，繼而喜歡上英語學習。 和學中文一樣，只有開始閱讀了，孩子才能增加詞匯量，增加語感，增加閱讀能力，等等。 phonics 的拼單詞法，就和拼音拼中文類似，是一種非常好的輔助教學方法。如果學生單詞量貧乏， 可能學起來效果不那么明顯。

三、由于不斷的重復，字母與發音的教學會讓小朋友覺得很無趣

利用游戲使課程生動有趣，別讓正確發音成為您的絆腳石.保持輕快活潑的步調，小朋友們便會毫不費力地記住全部的字母的發音.假如抓得到成功的訣竅，學生會在游戲間自然而然學會發音的方法，而渾人不知自己正在學習呢！

下面我簡單從我的一些實例課來談談，如何在Phonics課堂中進行趣味教學。

1.課前預熱

以我所擔任的二（2）班為例，在學生學會26個字母的名稱音之后，展開Phonics的教學是極為有利的，結合二年級的教材，很多字母的名稱音和讀音都在課文教學中有了滲透，學生自然而然的就掌握了絕大部分輔音因素發音規則，為新課預熱，既生動又有趣。

2、導入的多樣性

Phonics教學采用由簡到繁的原則，且在教學過程中不能和語言教學的整體偏離。語言是用來交流的，學習phonics的最終目的是幫助學生良好的閱讀，所以在教學中始終要有大的語言環境，不是單獨的講音素、講單詞，而是把這些融到具體的語言環境中。

3.找規律拼讀操練

我們知道，Phonics的教學目的是“見詞能讀，聽音能寫”，最終要幫助學生解決閱讀上的困難，所以平時的教學光是滲透發音遠遠不能滿足學生的學習需求，單獨的音素是沒有意義的，要將輔音因素與元音因素結合，形成模塊，幫助學生將單詞分解成兩個或多個模塊，從而正確地拼讀單詞。需要注意的是，一些學生已經會的單詞就沒有必要再進行模塊分解練習了，并不是為了分解單詞而分解單詞，只是讓學生再遇到新詞的時候，能夠一眼將單詞分解開，從而準確讀出發音。

二年級上學期我叫每位學生自制26個字母卡，我自己則用日歷準備了一個可翻頁組合單詞的道具，不一定是有意義的單詞隨意組合也可以。通過你追我趕的組合拼讀訓練后，給出一些十個單詞為一組的小海報，分組限時拼讀，或讓學生制成單詞卡片，用蓋棉被方式兩人競讀，鼓勵學生查字典掌握已會讀的生詞的意思。讓單詞拼讀從無意識地組合練習過度到有意義的學習記憶。

4.造句成詩編故事

我把字母組合發音、常見發音等編成Phonics小詩，做成一本“big book”，讓學生每節課前幾分鐘滾動朗讀，熟練掌握它們的發音。讓學生比賽朗讀，氣氛可緊張、活躍了，同時也增加了Phonics學習的難度和趣味性。

5.聽音寫詞

利用Phonics來教學字母的目的之一是讓學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法。基本步驟包括聽音、辯音、寫音。也就是教師由慢到快說一個詞幾次，讓學生辯出其中含有的音素。

聽音寫詞并不是非要等到某個年級才能開始訓練，我覺得它可以與拼讀練習同時但必須循序漸進地開展。我就看見過一本書上把學生練習過的新詞、書中的例詞等弄成一個Phonics默寫表，覺得挺實用的，就把它移植過來，這樣也能很好地解決學生學得快，忘得也快的問題，讓學生真正成為大量單詞的“主人翁”。同時，可以順理成章地展開閱讀訓練了。

6.閱讀

如果說見詞讀音、聽音寫詞只是單詞的音、形結合，那么閱讀則是單詞音、形、義的三結合。在有意義的情景中運用是Phonics教學的最終目的，適時開展閱讀教學就很有必要了。閱讀應該從辨認單詞、然后到句子閱讀，再過渡到故事閱讀。二年級可以利用圖片或實物來導入句子意義，包括一些押韻的句子。中、高年級學生由于有了一定的詞匯積累和拼讀能力，碰上文章的新詞可以較快地拼讀并聯系全文理解詞意。

7.加強與鞏固

讓學生一開始就建立英語字母代表發音的觀念，讓學生形成一個遇到新詞就張口念、出聲讀的良好習慣，讓Phonics教學成為我們的常規教學的一個小亮點，持久、有效地進行。在平時教完每一個字母或字母組合的發音后，我都會給每個小朋友發一張資料，這樣可以方便平時多練習改字母或字母組合的發音。Phonics教學在美國，至少已經有百年以上的歷史了。適當的Phonics教學，一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。教學實踐告訴我：通過有趣的Phonics教學來培養學生的拼讀拼寫、閱讀能力是可行的，也是很有效率的。