牽手現代信息技術

何美英

一、創設情境 品味詩詞

古詩文教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。因此，筆者便利用多媒體聲像集合的特點制作了許多優美的畫面，選取了與教學內容相符的音樂，積極努力地創造教學情境，使學生獲得視覺美、聽覺美，融入一個美的氛圍之中，為學習古詩文奠定了感情基調。

例如，我在教學《泊船瓜洲》時，利用多媒體課件向學生演示了一幅美麗的月夜圖，有宮殿，嫦娥，玉兔等的出現，同時還設計了一些環節：讓學生說出月亮的別稱；讓學生說說嫦娥奔月的故事，并且還設置了背景音樂，讓學生在優美的音樂，美麗的畫圖中充分感受到作者在這樣一個美好的夜晚無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。這種情感氛圍有助于學生對詩詞情感的把握理解，教師充分利用現代教育技術，圖文并茂，在充分展示文字藝術的魅力的同時，無形之中也在情感上創造一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中的寓意。

二、反復吟誦 升華感情

多媒體信息技術作為一種輔助教學手段，幫助創造教學情境氛圍，對古詩文的賞析重點還在語言的品味上。古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，欣賞詩詞，只有在反復誦讀中，運用聯想和想象，才能探究它的意境，新大綱指出：“教學古詩文，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，我讓學生反復誦讀、體會、品味。古詩文之情常常蘊含在富有音樂美的語言之中，要反復吟誦才能入境、察情。

例如，教學古詩詞《憶江南》，教學一開始，我便利用多媒體播放畫面、音樂，并聲情并茂地朗讀全詞，用自己的情感感染學生，讓學生整體感知全詞。讓學生在欣賞畫面、音樂的同時感受到整首詩的感情基調，在整體感知了全文的意境之后，我再逐步將欣賞引向更高的層次，使學生懂得如何去鑒賞詩詞。

接著，我便要求學生反復自由朗讀，找出重點詞句。之后，我又鼓勵學生邊讀邊運用他們已有的經驗、過去的感知、記憶表象，發揮想象，在頭腦中重建所體現的畫面。當然，在讓學生閉起眼睛想象之后，我再利用多媒體課件打出有關畫面，多媒體一出示畫面，就激活了學生的思維，使他們觸類旁通，他們不住的發出這樣的贊嘆，那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅能喚起人們對江南湖光山色的向往，更能引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。為了喚起學生的情感體驗。在結束全詩之前，我再一次地播放音樂配上畫面，讓全班齊讀，將情感推向了高潮。

三、視聽結合 破解難點

經典古詩文用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。另外，學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等均感到陌生疏遠。而現代信息技術能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處，對詩歌有更高層的理解。

如教學李白的《秋浦歌》，如果單一地誦讀，沒有任何的輔助教學，是很難讓學生破解其中的重點和難點。例如古詩中的“緣”如何理解；“三千丈”（真的是三千尺嗎？）“似個長”到底指的是什么？面對詩歌中這么多的問題，如果單純地用文字解釋，我相信憑借低年級學生的認知水平，很難有所突破。為了攻破詩歌中的難點，體會到詩人的思想感情，我選用了與古詩的詩意相協調的憂愁、如歌如泣的古箏樂曲，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如臨其境。展示畫面，我們看到的是一個人愁容滿面，披著長長的白發，未老先衰，在鏡子前面，凝望自己那如霜的白發，滿臉驚訝。透過意象分析，結合詩句的關鍵詞“愁”的理解，我們不難看出，詩人是運用夸張的手法，把內心無形的愁緒化為外在的具體可感的形象。因為愁，才使頭發很快地變白，因為愁多，就有三千丈的白發，那長長的白發就是詩人無盡的愁緒的象征。此時學生繪聲繪色地朗讀，不僅把作者的情感誦讀出來了，更多的是自己情感體驗的傳達。

四、拓展閱讀 滋養詩情

古詩如源源流淌的河流，只有盡情地暢游其間，文化底蘊才能厚重起來。因而，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的詩歌家園。例如，在學習六年級第六單元的古詩文時，老師刻意重視了以朗讀來體會詩文情感和主旨的引導和訓練，而后，又安排了幾次這樣的活動：學生自愿報名，成立一個活動小組。小組成員，可以通過多種方式準備一次以古詩文“朗讀·欣賞·品味”為主題的活動，同時又將班級同學分為幾個競賽小組，評委由組織者擔任?；顒拥囊豁梼热菔牵o定一首古詩詞或者一個文質兼美的文言文片段，幾個競賽小組分別推薦一名朗誦同一個內容，然后播放活動前準備好的名人范讀，然后學生點評，打分。我這樣做的目的就是期盼利用多媒體有利的輔助條件，以朗讀為契機，激發、培養學生對古詩文閱讀的興趣和習慣，給他們的“終身發展”奠定良好的基礎。

古詩文既是我國民族傳統文化中的瑰寶，又是中小學語文教學中的一項重要內容。作為學校教師，一方面，我們把現代化的多媒體信息技術融入古詩文教學中，給孩子們傳承中華民族自古以來的優良文化傳統，汲取精華；另一方面，我們通過現代化的信息技術方式把古詩文中蘊含的豐富的歷史文化乃至科學和哲學等門類的知識圖文并茂地講解給同學們，讓每一位同學都能深刻體會到詩作者創作時想要表達的強烈的思想情感和創作意圖，培養孩子們熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的道德情感和優秀品質。