小學數(shù)學教學中讀題能力培養(yǎng)的主要策略分析

董生

一、讀題能力概述以及在小學數(shù)學教學中的應用意義分析

讀題能力，簡而言之是通過閱讀思考理解題目要求，明確題目含義的能力，特別是在小學階段的數(shù)學教學過程中，由于學生的形象化思維特征十分明確，加之識字數(shù)量少，知識基礎(chǔ)薄弱，所以在學習數(shù)學知識時，對于理論性邏輯性較強的知識點很難理解，也很難產(chǎn)生印象，解題時也很難理解題目要求與含義.但是這個時期的數(shù)學教學影響著學生后續(xù)的學習進度跟進，為了讓學生的知識基礎(chǔ)得到強化，更自信的面對后續(xù)的學習，教師必須要把握時機，幫助學生強化其讀題能力，才能保證學生的知識理解更快。針對具體的教學問題展開分析，可總結(jié)為以下幾點。其一是教師的教學思想問題，由于長期受到應試教學思想的局限，所以并不能做到以學生的思想為主導去規(guī)劃教學，導致無法激發(fā)學生的積極性，其二是教學引導方式存有問題，無法體現(xiàn)啟發(fā)作用。其三是教學評價缺乏客觀性，并不在于引導學生明確思路，而是在單純的分辨對錯。

二、小學數(shù)學教學過程中學生讀題能力強化要點分析

1.興趣

任何科目知識的學習過程中，學習興趣都是必要的因素，在小學數(shù)學教學過程中更是極其重要的。在小學階段，學生的思想形象化特征十分明確，而且在課堂上難以集中注意力，因此對學生學習興趣的激發(fā)是最為重要的一步。簡而言之，興趣是最好的老師，這一理念在小學階段是最為適用的。

2.感觀要素

學生在小學階段，認知主要依靠感官體驗，即是說所見、所聽決定所想，決定最終的認知結(jié)果。感觀要素的應用更是十分必要的，特別是視覺上的引導，對于學生的理解有著很大的促進作用。為此教師必須要懂得應用這樣的要素去引導學生讀題。但是不同階段的數(shù)學教學有著不同的感官引導需求，因此教師還要根據(jù)不同的時期的教學需求去決定感官要素的應用。

3.思考習慣

學生的讀題思考是其得到課題答案的必要過程，這一過程最終所得成果，與學生的思維靈活性及思考習慣有著很大的關(guān)系。學生習慣于思考，習慣于分析，才能更快得到答案，所以思考習慣的養(yǎng)成是必要的，為了幫助學生養(yǎng)成這樣的習慣，教師必須要首先積極思考如何突破教學局限。

三、不同教學階段的讀題能力強化要點

1.小學低年級階段

在小學的低年級階段，學生的知識基礎(chǔ)薄弱，認知欠缺，所以在學習任何科目的知識時，都會以自身的感官體驗為主，對于理論化的內(nèi)容則完全難以理解，為了強化學生的讀題能力，讓學生的認知效率更高，教師必須要首先明確這一時期的教學需求。這一階段學生的數(shù)學學習引導方式必須要以直觀形式為主，教師應當盡可能的將知識內(nèi)容簡化，首先激發(fā)學生的興趣，教師必須要積極的轉(zhuǎn)換角色，以學生的角度去思考，去規(guī)劃教學，才能讓學生樂于投入課堂，并且更好的投入下一階段的學習。

2.小學中年級階段

到達小學中年級階段，學生已經(jīng)積累了一定的知識基礎(chǔ)，對于邏輯化的數(shù)學表達形式也有了部分了解，所以教師應當進一步強化學生的獨立理解能力，要逐漸轉(zhuǎn)變引導思想，提升學生的知識理解深度，這一時期便不能夠完全依賴過于直接的感官要素，而是應當利用非完全直觀的引導方式，激發(fā)學生思考的自主性，才能讓學生的讀題能力得到更進一步的強化，特別是運用微課教學更能起到思想激發(fā)的作用。

3.小學高年級階段

這一階段，學生已經(jīng)步入了小學階段知識學習的沖刺時期，教師必須要更進一步幫助學生擺脫依賴型的思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣，要讓學生在遇到任何數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容與課題時都會主動開始思考，這是極其重要的一項課題。為了讓學生的理解更深入，更有效率，教師應當借助自主性更強的教學引導方式，才會讓學生的數(shù)學課題學習理解過程更符合自身的思考規(guī)律及喜好。活動教學便是極其有利的引導方式之一，創(chuàng)設(shè)不同的場景，能夠讓學生更快建立起知識印象，產(chǎn)生記憶。

四、小學數(shù)學教學過程中學生讀題能力強化策略

1.分層開展教學，因材施教

根據(jù)學生的實際學習需要，以及不同的知識基礎(chǔ)層次去規(guī)劃教學，才能確保學生的理解能深刻，保證讀題解題能力得到強化。根據(jù)不同階段進行的分層教學，在小學低年級、中年級與高年級階段，教師都必須要采取不同的教學規(guī)劃，這樣會讓學生的能力強化有一個階梯性的過程，而不是一個突兀的、直線型的上升過程。低年級要注重運用質(zhì)感性的圖片、演示動畫、幻燈片等促進學生的課題理解，中年級要注重運用結(jié)合性的引導方式去突破教學局限，讓學生的數(shù)學知識學習范圍拓展開來，幫助學生養(yǎng)成認知習慣，可以開展微課翻轉(zhuǎn)教學，或是利用商業(yè)傳單等要素去引導學生養(yǎng)成思考習慣，學生逐漸開始具備自主讀題分析的意識，即便是在看到商品價格時，也會主動的開始進行計算與思考。高年級階段則應當更積極的開展完全自主的引導活動，建立起教學的情境，讓學生投入進去，自然會更積極的去思考，理解能力也會更強。

2.突破各方面局限

在信息化的趨勢下，數(shù)學教學中，教師完全可以利用微課教學以及活動教學，幫助學生養(yǎng)成隨時思考的習慣，自然會對數(shù)學課題理解的更快。如教師可以給學生布置傳單收集的任務，讓學生收集餐飲店或是其他店面類型的價格單，同時讓學生去找出自身感興趣的商品，集合起來進行計算，得出最終的價格，并且可以讓學生對于商品傳單上單獨商品及套餐商品的價格差距進行比對，最終得出用價最少的購買方案。例如，快餐店傳單上，一份包含了奶茶、雞排及紫薯片的套餐共需要花費30元，雞排標價十三元、紫薯片標價十二元，奶茶標價五元，但是學生也許并不需要套餐中的所有餐品，所以可以選擇其他的購買方案，與套餐價格進行比對。 小學的數(shù)學教學目標不僅僅是為了傳達知識，學生能力基礎(chǔ)的養(yǎng)成更是最主要的核心目標，讀題能力的強化便是其中一項，為此教師必須要進一步改革教學思想以及劇愛哦學方法，激發(fā)學生的興趣，促進學生的理解效率提升，進而讓學生的課題理解越來越深刻，越來越迅速。