初探phonics 教學法本土化教學模式新機制的策略

鄧玉勤

隨著新課改的不斷深入，phonics教學成為小學英語課堂重要的教學內容之一，但目前phonics在外研版新標準英語教材中未呈現系統的教學內容，部分老師不懂教什么，如何教，怎樣檢測學生還沒有系統的考核機制，部分老師對phonics教學模式比較困惑。針對上述問題，結合我校課題組的教學實踐研究，筆者提出RPDC教學模式。RPDC教學模式是資源整合resources integration---整體規劃planning---實施do---查核check四大環節的簡稱。RPDC教學模式注重phonics教學的科學性和系統性，規范phonics課堂教學，充分調動學生拼讀及廣泛閱讀的積極性，以期達到phonics for reading 的終極目標。

現筆者就外研版新標準英語教材（三起點）對RPDC 自然拼讀法本土化教學模式進行闡述。

一、資源整合resources integration

1.phonics教學現狀

Phonics教學法在我國盛行已久，期間有很多研究結果，但偏遠地區還未能有效實施。究其原因：英語課時較少、師資專業水平參差不齊，課程沒規劃等。phonics教學不出成效，自然無法夯實閱讀基礎。

2.如何進行資源整合

以外研版教材三年級上冊為例。筆者認為要根據學生實際情況整編phonics教材，可以將26個字母教學及其自然拼讀規律融合到教材教學中，確定教學目標，教學內容，教學方法等。該階段學生因未學字母，故可利用課前5分鐘教授一個字母及該字母發音規律。三年級的學生好動，所以在教學過程中，用TPR教學法教授字母及其發音，利用游戲、說唱、講故事等方式授課，讓學生在“玩中學，學中玩”，激發學生學習興趣和求知欲。

二、整體規劃planning

Phonics課程能否順利推進和完成，做好總體規劃是根本前提。筆者認為要做好phonics教學，首先要做到三個“統一”。

1.課前5分鐘短課統一

所謂課前五分鐘短課即：上課第一聲鈴響教師即入教室利用課前5分鐘進行phonics教學，三年級5分鐘短課教學內容設計不宜過多，一至兩個字母即可。四到六年級可根據課程規劃和本班情況安排三、四個字母組合學習，直至phonics課程全部結束。

2.Phonics教材統一

我校根據實際情況，以外研版《小學自然拼讀過關必備》為統一教材，利用課前5分鐘短課進行授課；各年級具體課程安排如下：

3.教學研討統一

由于農村學校師資不均勻，很多老師對phonics教學一知半解，因此我校課題組骨干教師每周開展集體備課，推門聽課指導等一系列活動，解決了老師們不會教的問題。

三、Do 課堂實施

現筆者結合字母Mm phonics短課如何融合WY版新標準英語（三起點）三年級上冊Module 9 Unit 1 的教學課例展示PRDC教學模式。

（一）課前五分鐘phonics短課

1.Warm up

Lets chant：A is for apple.快速復習字母Aa-Ll 的發音。

2.Presentation

（1）教師將M寫出并邊做M動作邊示范朗讀，學生模仿。

（2）觀看《瑞格叔叔》視頻，學習字母Mm發音

（3）教師檢查學生發音。

3.Practice

（1）Lets chant：Mm is for monkey，m m monkey.Mm is for mouth， m m mouth.Monkey and mouth，m m m.

（2）Play a game：青蛙跳傘。學生快速反應，如m m mouth.k k kid.等。

（二）融合教材Module9 Unit 1新課內容

1.朗讀Module9 Unit1 標題：This is my mother .

2.結合phonics教學：chant

This is my mother，m m mother.

四、Check：考核機制

1.師徒結對

學生師徒結對，相互檢查每天上完的phonics 內容，并匯報給小組長，由組長向老師匯報，以便教師跟進。

2.制定完善的考核機制

為了保持學生的學習興趣持久性，我校制定“一周一小考，一月一大考”的考核機制。即，當周利用一節課時間給學生進行限時拼讀單詞挑戰賽，連續4周冠軍的將成為本月擂主，在當月大考中接受各個班級的同學挑戰，勝者頒發證書等。

五、結語

實踐證明，RPDC模式是有效的具有本土特色的phonics教學模式，有效的解決教師們教什么，如何教，怎么跟進學生學習的問題。同時繪本學習對學生的閱讀能力的培養，英語學習的興趣持久性都有了很大的幫助，為以后的英語學習打下扎實基礎。RPDC phonics 教學模式希望對奮斗在一線的英語教師有所助益。