淺談以生為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王亞瓊

新課改引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們理應(yīng)更新教育教學(xué)理念，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們可以從以下幾方面來談一談如何以生為本的創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、導(dǎo)入要新，以生為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

課堂導(dǎo)入要新穎，要能夠充分激發(fā)起小學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，就像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引住小學(xué)生的注意力。導(dǎo)入方法有很多種：

首先，生活實例導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)與生活本來聯(lián)系就非常緊密，我們在課堂可以有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，促使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系。例如我們學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》，我們就可以這樣導(dǎo)入新課：北方的冬天非常寒冷，有時候我們在看天氣預(yù)報時經(jīng)常會聽到哈爾濱零下15度至1度，那么這個零下15度應(yīng)該怎么表示呢？還有，世界最高峰珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，新疆吐魯番盆地比海平面低155米，這個比海平面低155米用數(shù)字應(yīng)該怎么表示呢？還有，我們都希望每個企業(yè)都是盈利的，但是有的企業(yè)也會出現(xiàn)虧損的情況，如新聞報道某企業(yè)一年虧損10萬元，這個虧損10萬元用數(shù)字又該怎么表示呢？還有我們家庭收入和支出情況，地面以下的樓層，比賽中的扣分，糧食生產(chǎn)中的減產(chǎn)等等，這些用數(shù)字表示又該怎么表示呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實際例子來深入理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)生會迅速高效的展開新課的學(xué)習(xí)。

其次，問題設(shè)疑導(dǎo)入法。就是根據(jù)小學(xué)生好奇心強，喜歡刨根問底的心理，在新課講授時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些矛盾，引起學(xué)生的疑問，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的意愿。例如我們學(xué)習(xí)《比例尺》，教師可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們都知道我們祖國的面積有960多萬平方千米，可是一張A4大小的紙就能把祖國的整個面積顯示出來，甚至B5大小的紙也能顯示出來，還有整個地球那么大，也能夠用一張紙完整地顯示出來，你們知道這是怎么回事嗎？學(xué)生會有著強烈的好奇心，是啊，祖國那么大，地球那么大，它們又是怎樣呈現(xiàn)在紙上的呢？

再次，自習(xí)導(dǎo)入法。就是通過復(fù)習(xí)舊知識，從而引出新知識，使知識的層次感更加鮮明和透徹，讓學(xué)生溫故而知新。這種導(dǎo)入方法有利于使學(xué)生更快地接受新知識，并加強新舊知識之間的聯(lián)系，同時也使課堂結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，非常有利于高效課堂的創(chuàng)建。

當(dāng)然還有演示演示實驗導(dǎo)入法，類比分析導(dǎo)入法和直接導(dǎo)入法，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用，以生為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，就是老師站在講臺上詳細(xì)地講解每一個知識點，把知識硬灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，學(xué)生被動接受。新課程改革中，一直強調(diào)要把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)老師要促使學(xué)習(xí)自主構(gòu)建知識，那么我們的課堂教學(xué)當(dāng)然要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本的創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

首先，情景教學(xué)法，就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知。例如我們學(xué)習(xí)《物體位置的確定》，我們教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：我國海軍艦艇編隊首航全球的大體航線是從中國到新加坡，到埃及，到土耳其，到烏克蘭，到希臘，到葡萄牙，到巴西……你們能夠按照我國海軍艦艇訪問國家的先后來畫出它的大體航線嗎？還有，假如說，我國海軍艦艇編隊沒有登陸，就是一起在沒有標(biāo)志物的茫茫大海上航行，那么這個時候我們還能畫出它的航線嗎？它這個時候的位置又應(yīng)該怎樣確定呢？通過這個個體的情景來引導(dǎo)學(xué)生高效的研究數(shù)量的變化和位置的變化的聯(lián)系，感受我們生活在變化的世界中，學(xué)會描述事物運動的路徑，并能根據(jù)經(jīng)緯度確定移動事物位置變化的路徑。

其次，小組合作法。就是在教學(xué)過程中以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使他們共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。例如我們學(xué)習(xí)《可能性》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。如，準(zhǔn)備兩個袋子，在A袋子中裝4個白球，在B袋子中裝2個黃球，然后讓學(xué)生以小組合作的方式驗證在A袋子中是否一定能夠摸出白球，在B袋子中是一定能夠摸出白球還是可能摸出白球。通過這種小組合作形式的親身體驗，促使學(xué)生做到能夠有條理地對一些事件的可能性用一定、可能、不可能做出判斷敘述，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

再次，信息教學(xué)法。就是在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，如多媒體課件，如引導(dǎo)學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)新課，如教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索先進(jìn)的專業(yè)知識，然后提高備課的有效性等。如現(xiàn)在比較熱門的微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。就是教師先把教學(xué)內(nèi)容制作成不同的微視頻，比如側(cè)重于預(yù)習(xí)新課的，側(cè)重于教學(xué)重點和教學(xué)難點的，側(cè)重于課后練習(xí)的等等，然后學(xué)生課前根據(jù)微視頻自主學(xué)習(xí)，仍然不懂的知識點在課堂中尋求教師的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，非常符合新課改的要求，并且非常有利于創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

當(dāng)然教學(xué)方法也不止以上幾種，我們教師在教學(xué)實踐中還可以應(yīng)用類比歸納，動手實踐，游戲教學(xué)法等不同的教學(xué)方法，或者結(jié)合課堂教學(xué)實際創(chuàng)新教學(xué)方法，來以生為本的創(chuàng)建高效課堂。

綜上所述，以生為本的創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。