何榮順

一、化學史教育的地位和作用

化學史就是化學科學的形成、產生和發展及其演變規律的反映，是人類在漫長的社會實踐中對大自然化學知識的歷史論述，是化學家不斷探索，創新的歷史，也是科學思想起得勝利的歷史。化學史教育是指在化學教學過程中根據具體情況適當地穿插化學史進行的一種活動，在中學化學教學中結合化學史教育有助于加深對化學知識的理解。化學史在教學中得到重視和發展，首先是1904年，法國著名科學家朗之萬提出的，之后人們逐漸運用于教學發展中。

教科書是知識的載體，在化學教育中，教科書內容起到了例子作用，而化學史除了豐富教科書的內容之外，還能起到以史點題的作用。如：講述拉瓦錫研究空氣成分實驗，就知道空氣主要成分及所占比例。以史引出課題，不僅使問題的提出自然親切一些，還隱含著對學生的一些暗示：人們很早就思考、探索這一問題，或者大科學家當初也是這樣研究這一問題的。這些有利于學生對陌生的科學問題產生親切感，認同感，激起求知的愿望。

因此，化學史在教學中有著重要的地位和作用，它可以培養科學精神和掌握科學方法，激發學生學習化學的興趣，協調學生學習的積極性，還可以培養學生的人文精神，以樹立正確的人生觀，世界觀和道德觀。

二、 化學史在初中化學教科書中的滲透的情況

我國20多年來人教版的初中化學教材中，化學史在教材中所占的比例見表1。

從表上情況表明：

第一，教科書中滲透的化學史內容逐年增多。

第二，教科書中滲透化學史的內容所涉及的越來越寬。

第三，教科書中滲透化學史的形式也越來越多樣化。

三、化學史教育的素質觀

化學是一門研究物質的組成、結構、性質及變化規律的對象，與社會、生活緊密相連的基礎自然科學，其學科知識極其豐富。中學化學教學內容是根據中學培養目標，化學課程設置的目的，學生已有的經驗和認知水平，從化學科學知識中精選出來的基礎知識和基本技能。

化學史教育的素質觀，就是自覺地將傳授化學基礎知識和基本技能與生動，形象化學教育有機結合。充分挖掘化學史的知識價值和教育功能，探索出化學史教學與素質教育和教育功能，必將崛起學生的求知欲，使學生受到科學意識和學科品質的教育，得到科學方法和創新精神的啟迪，從而促進學生素質的全面提高和智能開發，達到“培養具有一定化學素養和綜合素質。具有廣泛適應能力，具有創新精神和實踐能力的創新人才的化學教育目的，落實素質教育的總目標。

四、化學史的素質教育功能

（一）化學史的知識教育功能

化學學科知識是發展學生學科素質的基礎，化學史知識是化學學科知識的重要內容之一。進行化學史知識教育，他能反映現代知識觀中的四類知識。

其一、可使學生從中學習有關化學事實的知識，及知道“是什么”的知識。如講述空氣成分的發展史，學生便于從中知道了空氣的組成成分。

其二、可使學生從中學習關于某些化學慨念、原理、規律等科學理論的知識，即知道為什么的知識。如講授電離慨念的形成歷史，學生就能更深刻地理解電離為什么正是實驗得出的電解質溶解于水或受熱熔化時離解成自由移動的離子過程。

其三、可使學生從中學習從事化學實驗，科學研究的技能和基本方法，即知道怎樣做的知識。如介紹分子學說，就可了解阿伏加德羅是如何大膽假設，綜合運用科學抽象，從而揭示氣體體積比關系的。

其四、可使學生知道某一化學知識或成果是由誰取得，由誰發現，發明的，即知道是誰的知識。如講述到碳酸鈉時，就可介紹我國著名的化學家侯德榜，他成功地改進了生產純堿的索爾維法，發明了聯合制堿法，使知識開拓出一個廣闊視野。

因此，在教學中進行化學史知識教育，既可讓學生學習到化學的基礎理論知識和技能，又有利于提高學生的人文素養。

（二） 化學史的創造教育功能

一部化學史就是一部化學先驅創造，發明的歷史，化學家的質疑，求變和科學思維方法無一不對學生產生深刻影響。

1.質疑

學起于思，思起于疑，科學的懷疑精神是創新的前提。

2.求變

掌握知識是為了更新知識，掌握規律是為了突破規律，這種更新和突破就是求變。求變是為了推動創造，發明的最直接，最根本的內驅力，只有求變，才能不斷有所發現和發明，求變需要繼承，辯證的揚棄是創新的基礎。

3. 能力與方法

創造是一種能力，創造活動需要科學的思維方法，科學發展史就是一部思維的發展史和化學家的智慧史，在化學的發展和發明過程中，處處閃耀著化學家的思維之光，它充滿智慧與活力。

（三）化學史的德育教育功能

1.科學品質

品質是學習的驅動力，良好的科學品質能使學生具有堅強的意志，表現出高度的自覺性，頑固性和自制性。化學史它向我們展示了化學家探索自然，追求真理的頑固力，嚴肅認真，鍥而不舍無私奉獻的科學精神。

2.愛國主義

結合化學史對學生進行愛國主義教育，培養他們的愛國熱情具有重要價值，居里夫人為了紀念自己的國家波蘭，給自己發現的化學元素命名為鈹，從化學家的國家及民族榮譽方面增強學生愛國主義精神。

3.辯證唯物主義

辯證唯物主義是科學的世界觀又是科學的認識論和方法論。化學發展過程中充滿豐富的唯物主義辯證法，在化學教學中不失時機的引入化學史，對學生學習唯物主義辯證法，完善自身的哲學修養大有幫助。

五、化學史教育的途徑與方法

（一） 挖掘教材，寓史于育。

（二）動手實驗，體驗研究

（三）講述過程，加深理解

（四） 針對問題，及時教育

（五）適時穿插，以史激趣

（六）課外活動，擴展視野

總之，隨著素質教育的不斷推進，積極探索有績效的化學史教育，是充分挖掘化學史的教育功能，培養和提高學生科學素養的前提。

綜上所述，在化學知識和技能的教學中，采取多種形式，利用各種手段將化學史與化學教育有機結合，既給學生以智慧，它對提高和培養學生科學素養有著重要作用。