基于小學語文教學的學生綜合素質評價

劉士榮

基礎教育課程改革明確提出：建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評價體系，即發(fā)展性評價，這些都體現(xiàn)了當前課程評價的最新趨勢和先進思想。因此，構建符合新課程要求的促進學生發(fā)展的評價體系，探究促進學生發(fā)展的有效評價方式，是推進基礎教育課程改革縱深發(fā)展的一項重要課題。

一、“小學語文學生綜合素質評價”的方向與定位：綜合多元

“小學語文學生綜合素質評價”具有重整合、重過程、重應用、重體驗、重全員參與的特點。所以在實踐中，根據語文課程標準確定評價體系。評價內容綜合性，體現(xiàn)語文學科特點。評價形式活而有序，重視學生實踐。積極倡導自主、合作、探究的評價模式。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使學生在語文素養(yǎng)和綜合實踐能力方面有明顯的提高。

對語文綜合素質發(fā)展性評價，采取形成性評價與終結性評價相結合的辦法進行。形成性評價包括聽、說、讀、寫等方面的技能。評價中既關注學生語文成績，又關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質，學習習慣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

二、“小學語文學生綜合素質評價”的年段細則：分層適切

課程標準明確指出了各年階段要達到的教學目標。根據這一目標，在每個開學初我校語文教師都要根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，根據評價內容，由教師與學生共同參與修訂評價標準，這樣讓學生在參與制定標準的同時，可以運用已有的能力和掌握的知識對新的評價標準有更進一步的了解。目標小而近，學生跳一跳、蹦一蹦就能夠得著。如：“爭做小小書法家”評價標準的制定，低年級注重字的筆順和間架結構；而中年級則注重筆鋒、字的規(guī)范。高年級則是書寫美觀，有筆鋒行款整齊等。這樣由師生共同完成的評價標準，更能引導學生正確規(guī)范的書寫。

三、“小學語文學生綜合素質評價”的形式：生動豐富

1.多種形式識字寫字

識字寫字是語文教學的基礎，是語文教學的一項重要任務。所以在評價中要特別重視學生的識字寫字能力訓練，力求通過多種形式的評價，提高學生學習識字與寫字的主動性和有效性。師生在明確各階段識字與寫字要求的基礎上。以不同評價方式進行激勵評價。如：硬筆書法作品展、生字的書寫比賽、單元生字詞的考查等。

2.運用競賽開展專項評價

（1）語文朗誦、背詩、打字、查字典等專項評價，促進學生多方面能力的提高。如：在古詩接龍大比拼中，由班級的比拼到校級的比拼，最后評選出古詩積累優(yōu)勝者，學生在積極參與的學習中知識的儲備、學習能力得到了充分的發(fā)揮。

（2）為有效調動學生的練字積極性，采取書法作品逐級上墻展示的辦法。在展示評比中，各班學生的書寫形成了你追我趕的勢頭，書寫水平較之從前有了很大的提高。

（3）低年級用闖關的形式進行評價，設置了詞語、朗讀、背誦、說話等闖關內容。學生手持闖關卡到指定的位置進行闖關，每成功闖過一關就會得到老師的小印章。形式的變化讓學生感受到了成功的喜悅。

3.設計“萬紫千紅總是春”開放性大作業(yè)

“開放性大作業(yè)”是彰顯學生個性的大舞臺。采用多種靈活而科學的內容來評價。包括最好的作文、最滿意的創(chuàng)意作品、綜合實踐資料搜集、單元知識點的整理等。學生在主動參與的過程中身臨其境，獨立思考，發(fā)展各種能力。此外，還結合學校七彩成長幣活動，以集齊小印章?lián)Q取成長幣為動機，鼓勵學生積極進取，努力學習。這種評價方法及大地發(fā)揮每一個學生的積極性、主動性，使他們從中體會到成功的快樂，收到評價的最佳效果。

四、“小學語文學生綜合素質評價”的主體：開放多元

開放多元的評價方式，在促進學生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。在進行口語部分評價時，利用家長這個強有力的后盾進行最初評價。教師把評價內容及評價標準發(fā)放給家長。給足家長與學生充足的準備時間，家長可結合評價要求對學生進行檢查督促并加以適當?shù)闹更c。在課堂中，以學生評價為主體，指導學生結合評價標準客觀公正的做出相應的評價，學生可針對被評價對象進行有步驟的有條理的評價。評價中學生不僅僅是在評價他人，更重要的是在評價他人的過程中反思自己評價自己。教師在評價中，多以激勵的口吻鼓勵學生，既對評價人給予評價的肯定，又讓口語表達人品嘗到成功的喜悅，喚起學習動機。開放多元的評價融合，有助于學生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。

五、“小學語文學生綜合素質評價”的成效：興趣盎然

在語文評價體系中注重對整個過程的記錄和考評，學校出臺了《小學語文學科評價手冊》其作為記錄學生成長的工具。可有效的反映某一階段學習和成長狀況，某一特定領域的努力與進步，以便于采取有針對性的教育措施，強化教育效果。

評價分成四個等級，以不同的評價主體用不同的顏色評價，這樣學生一目了然就能看到自己的評價結果、優(yōu)勢與不足。成績優(yōu)異者可獲得“小小書法家、小小朗誦家、語文小才人”等不同的稱號。學生還可以把最得意的作品、榮譽填寫在評價手冊的榮譽欄里。評價中學生收獲的是快樂、是知識、更收獲的是各種能力的提高。多彩的評價結果賦予了學生多彩的人生，多彩的潛能的激發(fā)。

通過語文綜合素質評價，學生掌握了學習內容及每項內容評價標準。在目標的指引下，學生勤奮學習、戰(zhàn)勝困難，小組合作、同伴交流、互相督促和幫助，努力向著評價標準中的要求靠近。同時，評價形式多樣，促使學生在學習過程中興趣盎然，開心快樂。

總之，評價是一種無聲的動力，推動學生自覺學習，永遠向前。“以評價促發(fā)展”，為每個學生提供機會，點燃學生的學習熱情，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲，體驗自信，有效發(fā)展。讓語文學習洋溢著的春天氣息、綻放迷人的光彩！