崔小麗

一、組建合作學習小組在高中化學學習中的意義

1.可以激發學生學習化學的興趣

在小組的合作學習中，同伴之間可以相互交流、相互討論、相互幫助，為每位學生參與學習提供了良好的教學氛圍，同伴之間的動手實踐、分工實驗可以讓學生體驗探究科學奧秘的樂趣，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，激發了學生的學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與化學學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

2.可以提高學生學習化學的效率

在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到教學活動中，學習任務由大家共同分擔，團體合作，這樣就可以讓問題變得更容易解決；學生有更多的機會發表自己的看法，學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，這樣有助于問題的解決方案多樣化；在實驗中組員分工協作、共同探究，實驗的操作、現象的記錄、數據的處理做到有效配合，加大了實驗的成功性和準確性，從而提高學生學習化學的效率。

3.可以培養學生的合作精神

合作學習小組組員之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使每個成員都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生體會學習的愉悅，也提高了自身的社交能力，體驗到了被他人接受，被他人信任的快樂。這樣就使小組之間越來越成為一個集體，使每一個小組成員之間榮辱與共，喚醒了學生們的集體意識。

二、高中化學教學中組建合作學習小組的模式

1.組建固定的化學學習小組

根據班級人數，6到8人一組，其中一人為組長，兼顧學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，使各個小組間實力均衡，增強小組內學生合作的凝聚力。

固定的小組成員有助于培養學生的競爭意識，通過積極的激勵措施，小組間的相互競爭，學生能主動參與交流和討論，提高學習效率。例如可以通過積分制來進行評比，各個小組之間相互競爭，相互幫助，從而提高了整個班級的實力。

2.組建臨時的化學學習小組

根據班級座次，4人一組，形成前后排小組，或是以座位走道為界，形成4個大組。

4人小組模式主要適用于課堂教學，當老師提出某個復雜問題需要學生當堂解決和回答時，學生難以獨立完成，可以依靠團體合作。例如，探索性的思考題——要求學生作出某種有價值的預測發現；拓展性的訓練題——要求學生多方面思考，尋求解決問題的多種方案、思路；比較性的分析題——要求學生對多種答案進行比較、分析從中選擇最佳答案；多步驟的操作題——設計比較復雜，學生個人難以完成，需要分工協作等，小組的合作學習可以集思廣益、各抒己見、解決問題、提高效率。另外，學生實驗也常常采用此種小組模式，通過分工，安排好實驗操作員、現象記錄員、數據處理員或實驗結果分析員，保證順利完成實驗。

3.組建各類化學小組：學生自愿參加，人數不定

化學興趣小組有利于分層教學的開展，尤其適用于教材科學探究、課外實驗探究、查閱資料等拓展性的教學。教師可以布置成課外活動，讓學生成立興趣小組來共同完成任務。

化學問題小組負責收集學生學習過程中出現的問題，教材中不理解的問題，試卷中不會做的問題等，每周匯總一次，全班進行討論，共同分析和解決問題。

三、組建化學合作學習小組應注意的問題：

1.認真做好學習小組的培訓工作

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑，品嘗到學習的樂趣和成功的喜悅，因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，能把自己的探索、發現清楚的用語言表達出來。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識和方法。三是學會質疑，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點。四是學會更正和補充，能夠在其他組員發言的基礎上進行修改或完善，學會求同存異，以開放的心態進行學習。

2.正確進行評價，促進小組的成長和進步

（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；（3）評價的內容多元化，包括小組活動的秩序，組員參與的情況，合作學習效果等方面進行。

另外，可以定期進行諸如最佳學習小組、最優秀小組長、最可愛學習伙伴等評選活動，使每一位學生樹立學習化學的信心，激勵學生不斷提高小組合作的水平。

四、組建化學合作學習小組的具體應用

1.高一預習任務的檢查

高一上學期是學生從初中到高中銜接過渡的一個重要時機， 但是由于高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍等原因，剛進入高中階段學習的學生往往不適應高中化學的學習，通過小組預習可以解決這一矛盾。教師課前布置預習任務，要求學生明確學習目標，找出重難點，發現教材中難以理解的問題，然后通過小組討論來檢查完成預習任務的情況，幫助學生克服預習流于形式的困境，提高課堂效率，順利度過高一，同時為小組的進一步合作學習打下基礎。

2.高二化學能力的培養

高二學期《化學反應原理》和《有機化學》的學習對學生的學習能力提出更高的要求，“問題小組”可以提升學生的學習能力。成立“問題小組”通過發現問題、探討問題、解決問題三步驟，幫助學生突破重要的知識點、克服難以理解的知識點，培養學生分析和解決問題的能力。

3.高三專題限時訓練的提高

高三化學復習時間緊、任務重，要提高學生的應試能力就要提升學生對知識點的熟練程度和做題的速度。先讓學生進行專題限時訓練，然后小組討論、展示成果，教師給出標準答案，并且針對共同出錯的試題詳細講解。小組間的展示激發了學生復習的熱情，強化小組競爭力，教師有的放矢的講解使教學更有針對性，有效提高了復習效率。