在體育教學中為學生搭建創新的舞臺

陳宗孝

面對新世紀的挑戰，素質教育的推行，怎樣培養學生的創新能力成了整個基礎教育中不可缺少的一部分，體育教育也成了培養學生創新能力的重要陣地。如何在體育教學中真正培養學生的創新能力，下面談談自己的一些教學體會和點滴認識：

一、樹立新觀念，革新教學思路

要想創新成功，必須在思想觀念上革新。新課標確立“健康第一”的指導思想，教育以人為本，樹立現代教育觀和教學觀，通過體育特有的教學形式，促進學生的身心和諧發展，培養現代社會所必須的協作精神和競爭意識，實現學生的主體性，最大限度地調動和發揮學生學習的主體性、積極性和創造性，使學生的個性和創造精神在教育過程中得到全面發展。體育教育的目的是讓學生學會鍛煉身體，喜歡鍛煉身體，掌握方法，愉悅身心。在教學中要發展學生的創新意識和動手能力，就必須轉變教學觀念。有了新的教育思想理念，才能有新的教學思路和手段。

二、開創新教法，給學生一個廣闊的創新空間

教學有法而無定法。體育課的創新主要還是教學方法的創新。要敢于走前人沒有走過的路。在《小學生創造力訓練》一書中，曾舉了這么一個例子：體育老師搬出一個平衡木，他對大家說：“這是一座橋，誰能模仿動物的動作從橋上走過去？”小紅第一個報名。她是個愛動腦筋的人，大眼睛眨巴了幾下，就跨上了平衡木。她蹲下身，舉著兩只手，慢慢地從平衡木下爬了過去。體育老師問：“這是什么動物橋？”她說“這是螃蟹舉著兩只大蟹爬過橋。”第二個是小剛，他是個頑皮鬼。他伸了伸舌頭，爬上平衡木，手腳并用，向前爬了起來，爬完后大叫：“這叫狗爬式過橋。”大家聽了哈哈大笑。第三個是李強，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起來。過了一會兒，才抬起頭說：“我是蛇行。”說完，就緊貼著平衡木爬了起來。這三位同學的表演贏得了一片熱烈的掌聲，其余學生躍躍欲試，各自迫不及待地展示自己的過橋本領，課堂氣氛極為活躍。正是這位體育老師敢于適當的放手，才使學生有一個廣闊的創新空間，并體驗到創新的樂趣。

三、建立新學法，給學生提供一個創新的舞臺

20世紀美國著名心理學家布魯諾提出了“發現探索法”。他認為：“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”學生的學習同樣是一種發現，學習者自己發現的東西才是最重要的和最富于個人特色的知識。判斷學生的學習是接受還是發現，關鍵在于學生是否用自己的頭腦親自對事物進行過分析與整理。實踐證明：由學生自己發現、弄懂的東西，要比老師直接教的印象深刻得多。我碰到過這樣一件事：我到三（1）班上課時，舉起沙包問：“同學們，請運用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么動作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包進行“人盯人”的游戲，也有的同學用沙包在做一些簡單的拋接動作。原來是教師上課一貫板著臉，采用傳統的“灌輸式”的教學模式，造成了學生思路窄，愛聽教師說出答案的不良習慣。這樣大大阻礙了他們學習的積極性和個性的發展。而在三（2）班里，卻出現了連我都自嘆不如的動作：有分組在用沙包拼成不同幾何圖形的；有用沙包擺成分數圖案的；有研究沙包的縫制并猜測重量的；有的甚至用沙包玩起了魔術……盡管看上去課堂氣氛有點“亂”，但只要哨聲一響，每位同學都會帶著全新的成果向你展示，此時此刻我不由的對他們贊賞不已！原來學生們有著那么多、那么棒的想象力啊！可見在體育教學中給學生多多實踐的機會，給他們有利的條件與場所，才能使他們在體育這個舞臺中大顯身手。

四、創建新內容，拓展學生創新的天地

課堂是實施創新教育的主陣地。其核心任務是培養學生的創新精神和實踐能力。傳統的體育教學以老師中心、以教材為中心，以考試為中心，課的設計、教案的編寫、手段的選擇、執行教學過程均由教師一人完成，教師教什么，學生練什么。課堂教學模式也是千篇一律，即：講解——示范——練習——糾正——再練習。教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，不利于培養學生的創新能力。設計出富有時代氣息的教材內容，要跳出教材大綱的框框，不斷用新知識來激發學生的創新意識和能力。如游戲“黃河長江”，具體方法：在場地上畫兩條相距2m的直線，學生分成人數相等的兩隊，分別站在兩條直線上，一方為“長江”，另一方為“黃河”學生面對面做好起跑姿勢。當聽到喊“長江”時，“黃河”的隊員立即轉身跑出，以避免“長江”隊員的追拍。“長江”隊員若拍著“黃河”隊員的身體得一分，但越過規定的終點線拍著無效；反之，“黃河”隊追拍“長江”隊，最后積分高的隊為勝。

該游戲可發展學生的快速反應及奔跑能力。如果游戲只停留在學生面對面站立進行追拍就顯得單調，老師在講完內容方法學生練幾遍可指導學生作如下拓展：

1.將游戲中學生面對面站立拓展為：學生面對面地踏步走聽口令追拍練習。

2.學生背對背原地踏步走聽口令追拍練習。

3.學生背對背站好，齊步走然后向后轉走變成面對面行進2m左右距離時下達口令追拍練習。

以上三種練習方法都是在原有的基礎上增加了一定的條件，使游戲的內容推廣、擴展，這樣學生在練習中就有一種創造的成就感和探索的趣味感，起到了培養創造思維能力的效果。

體育教學是雙向多邊的、復雜的活動。學生的每一個創意、設想都離不開老師的支持和鼓勵，老師的一句話有可能就是學生創新的動力。體育教師應該用自己良好的思想品質、豐富的知識、高超的運動技藝去影響學生，用和藹可親的態度去幫助和鼓勵學生，注重培養學生善思、勤問、好學的良好習慣，善于發現學生的創新意識，并及時的給予肯定、鼓勵和賞識，讓學生永遠迸發出創新的火花，讓星星之火乘勢燎原。