李波

一、在教育觀念中顯現(xiàn)教學創(chuàng)新中實施美育的意識

具有科學先進的教育觀念是搞好教育教學的關(guān)鍵。面對新的課程標準，首先

教師要更新教育觀念，努力為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，構(gòu)建一種有助于學生親歷教學實踐過程，富有創(chuàng)造性學習的教學體系。

美育即審美教育、美感教育或情感教育。它借助于人們的心理活動的特殊范

疇，如自然美、社會美和藝術(shù)美來培養(yǎng)人類正確的審美觀念、健康的審美趣味和穩(wěn)固的審美情操， 并激發(fā)其豐富多彩的審美創(chuàng)造力。它是通過審美實踐活動，運用美的事物對人進行關(guān)于審美和創(chuàng)造美的教育。

作為美術(shù)教師要有在美術(shù)教學創(chuàng)新中實施美育的意識，要有提高學生學科核心素養(yǎng)的教育理念。努力探索在融合美育的教學實踐中有效地培養(yǎng)提高學生的綜合能力和基礎素養(yǎng)。

二、高中美術(shù)教學創(chuàng)新中實施美育

教育的本質(zhì)在于追求人的發(fā)展。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，實施美育的目標在于有效地推動教育本質(zhì)的實現(xiàn)，著重培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的活力，從中受到美的教育與陶冶，具有美的修養(yǎng)，并實現(xiàn)一定的知識遷移。

下面以高一美術(shù)課堂教學“中國陶瓷藝術(shù)”為例，淺顯論說一下在高中美術(shù)教學創(chuàng)新中實施美育的心得與成效。

（一）開啟鮮明的教學設計新思路

從普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》教材中和教材外精選各朝代有代表性的經(jīng)典陶瓷圖片和當代陶瓷實物，并結(jié)合親身體會，使學生受到美的感染。學生通過鑒賞作品-設計繪畫-展覽交流多種方式參與教學活動，在實施美育的教學創(chuàng)新實踐活動中提高綜合能力和素養(yǎng)。

著名心理治療專家羅杰斯提出 “以學生為中心”的口號。教師要引發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。

藝術(shù)源于生活，又高于生活。現(xiàn)實生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。所以指導學生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美是必要的。

（二）創(chuàng)設和諧的美育新環(huán)境

環(huán)境是無聲的教育，教育就是要創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，使在這個環(huán)境中的每一位學生、教師都感到愉悅、美好、幸福。我把陶瓷畫和陶瓷實物精心布置在教室，使學生在優(yōu)美的藝術(shù)氛圍中受到美的熏陶，迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感和活力，收到很好的育人效果。

（三）探索實施美育的新方法

愛，是一切教育活動的原動力。“愛是教育的靈魂”。教師應有愛心和強烈的責任心，會潛移默化地感染著學生。

教師要懂得教育的藝術(shù)，善于運用建設性語言和鼓勵性眼神、表情或行動，有針對性地幫助學生，使師生的情感融洽和諧，有助于提高教學效果。

1.引導學生鑒賞評析美術(shù)作品（運用多媒體輔助教學）

如高一以“中國陶瓷藝術(shù)”為題有序地進行作品鑒賞，融合美育，收到良好

的教學實效。

第一環(huán)節(jié) 學習了解中國古代陶瓷工藝歷史悠久，成就輝煌，享譽海內(nèi)外。

從歷史發(fā)展看，提問：你知道中國陶瓷有多少年歷史嗎？

從工藝發(fā)展看，提問：你能分辨陶和瓷嗎？讓學生比較陶器與瓷器的不同特點。提問：從哪幾方面欣賞陶瓷？教授欣賞方法：圍繞造型、裝飾、色彩、工藝幾方面。先鑒賞陶器，后鑒賞瓷器。

陶器重點鑒賞新石器時代的彩陶和黑陶，感受其質(zhì)樸之美。瓷器重點欣賞南朝、隋朝、唐朝瓷器、宋朝五大名窯（汝、官、哥、鈞、定窯）瓷器以及元朝、明朝、清朝瓷器的主要特色，賞析其多姿多彩之美。這些陶瓷器充分體現(xiàn)了實用與美觀的完美統(tǒng)一。

其中，宋朝五大名窯的瓷器，采取分組討論，合作學習的方式。鑒賞中，學生會提出一些好奇的問題，例如：學生賞析鈞窯瓷盤時，問老師：這迷人的色彩是畫成的嗎？老師講解給學生：入窯前畫上去的紅色釉和藍色釉在窯中燒制過程中流淌滲化產(chǎn)生窯變形成的夢幻般的如藍天彩虹般的自然天成之美。學生們驚嘆：這瓷器不僅形式美，還蘊含著自然美、科技美。

由此學生學會鑒賞陶瓷的方法，提高美術(shù)鑒賞能力，感受其藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，增強熱愛之情。

第二環(huán)節(jié) 鑒賞學習交流活動

組織學生用PPT展演自己探究搜集的陶瓷作品圖片，然后提問：你能賞評其中一個陶瓷實物，說其特點嗎？

讓學生運用所學欣賞方法，鑒賞、觸摸陶瓷實物或展示評說自己帶來的陶瓷器。

學生代表進行鑒賞點評，有紫砂壺、青花瓷瓶、仿哥窯開片瓷罐、彩陶等，暢所預言地述說，表達審美意趣。

提問：同學們感到有收獲、有長進嗎？

學生們的回答是肯定的。

教師對學生的表現(xiàn)給予積極評價，學生感受鼓勵。在自信中獲得學習的愉悅感，使課堂美育得以升華。

2.輔導學生設計描繪畫作

如在高一課堂 以“中國陶瓷藝術(shù)”為題進行陶瓷設計繪畫教學創(chuàng)新中實施美育，收到有益的教學實效。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的美育思想將美育與人的全面發(fā)展相結(jié)合，強調(diào)學生對于“美”的情感體驗，鍛煉學生的欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美的能力，從而促進學生完滿人性與完善人格的形成。

我對學生的美術(shù)學習采取積極鼓勵性評價、綜合評價的方法，以有效促進學生的發(fā)展。

3.舉辦展覽交流感想

把學生創(chuàng)作的陶瓷設計繪畫作品在學校舉辦展覽，促成師生互相交流，學生獲得愉悅感、成就感、幸福感。形成展覽交流中實施美育的新形態(tài)。

不禁想起現(xiàn)當代著名美學家、教育家朱光潛所論：藝術(shù)是情趣的活動，藝術(shù)的生活也就是情趣豐富的生活。“覺得有趣味”就是欣賞。在欣賞時人和神仙一樣自由、幸福。

三、高中美術(shù)教學創(chuàng)新中實施美育的實效與反思

本文只以高一“中國陶瓷藝術(shù)”主題單元教學為例，做了一點兒淺顯的論說，從鑒賞作品-到設計繪畫-再到展覽交流，綜合多種教法達到最優(yōu)化，美育貫穿其中，以教師為主導，學生為主體參與，學會了鑒賞方法、設計描繪方法，促進了學習交流與可持續(xù)發(fā)展。這些有效培養(yǎng)提高了學生的綜合能力和美術(shù)學科核心素養(yǎng)，增強了審美意趣和熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，熱愛祖國、熱愛生活的美好思想情感，教學效果好。我想，只要以后仍不斷地努力學習、實踐探索，一定會在高中美術(shù)教學創(chuàng)新中實施美育結(jié)出更多美好的新碩果。