借力智能教學(xué)技術(shù) 整合前置設(shè)計(jì)

劉曉霞

隨著生本教育的實(shí)行和日益發(fā)展的智能化教學(xué)技術(shù)，前置性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中是必不可少的。 前置性作業(yè)是學(xué)生在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識之前的自主探索去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的自主一種學(xué)習(xí)模式。高效的設(shè)計(jì)前置性作業(yè)對一堂精彩的數(shù)學(xué)課起著尤為重要的用途。如何借力智能化教學(xué)技術(shù)，高效的設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷對此問題進(jìn)行研究，下面是我的一些見解。

一、利用微課小視頻，設(shè)計(jì)趣味性的前置性作業(yè)

趣味十足的前置性作業(yè)是從孩子感興趣的物體、事物入手，創(chuàng)建活潑生動的情境，錄制微課小視頻，激發(fā)孩子的興趣。由于小孩子學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)還相對少，對小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些基本概念不容易理解，模糊不清的。如果一下子把答案告訴孩子，孩子都是半知半解的，對孩子的學(xué)習(xí)不利。我可以讓孩子看微課，在音效、動畫兩方面的興趣下，孩子一定把前置性作業(yè)完成的很出色。例如教學(xué)中要讓孩子們弄清楚“一米有多長”這個難題，首先，“一米有多長”對于低年級孩子來說還是非常難懂的，直接告訴孩子的話也理解不了。我在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時叫本班的一個孩子用一米的米尺測量出接近一米的物體，并用手機(jī)把全程給錄下來，讓孩子們觀看并實(shí)踐，這樣孩子們更有興趣，更深刻的理解它。

二、利用智能手機(jī)功能，設(shè)計(jì)生活性的前置性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識多數(shù)與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要與孩子們的生活聯(lián)系起來，讓孩子們自主探索中完成相關(guān)數(shù)學(xué)生活問題。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更為明顯的是能讓孩子們感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并且逐步理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而對其新知識的學(xué)習(xí)起到很好地促進(jìn)導(dǎo)向作用。

（1）錄音功能。例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，有一道比較重要的題型：猜歲數(shù)。哥哥說： ①我的歲數(shù)是個兩位數(shù)； ②我的歲數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)； ③十位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)。如果把題目直接用文字出示，由于字?jǐn)?shù)很多，學(xué)生會會感到疲勞。 但是，我把題目讓學(xué)生錄制成音頻轉(zhuǎn)到班微群中，學(xué)生只是打開手機(jī)即可，感覺會輕松點(diǎn)，對學(xué)生來說頗具新鮮感，哪條沒聽清楚的可以重放；這樣的前置性作業(yè)會很有創(chuàng)新，聽到是自己的聲音，對孩子們來說更具熟悉和親切。

（2）掃一掃功能。例如，教學(xué)“元角分”的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時，我讓孩子們可以通過智能手機(jī)微信中的掃一掃功能，對著商品外包裝中的二維碼或條形碼掃一掃，就可清楚此商品的標(biāo)價和其他信息。小組微信群內(nèi)孩子蒙之間的交流討論，清楚說出各自所帶商品的標(biāo)價，從而了解元、角、分的讀法、寫法以及概念。讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，讓孩子們感覺到自己在學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，讓孩子們感覺到現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)。

三、利用希沃教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)探索性的前置性作業(yè)

希沃白板，是一個新時代的教學(xué)多媒體軟件，他集課件、幕布、鼠標(biāo)、電腦、攝像、實(shí)物投影等多種多樣教學(xué)工具為一體的強(qiáng)大的教學(xué)多媒體工具。例如在教學(xué)“正方體表面積”知識時，我利用希沃教學(xué)軟件設(shè)計(jì)了正方體展開圖的動態(tài)演示圖，讓學(xué)生在前置性作業(yè)中探究正方體表面積的計(jì)算公式，提高課堂效率。

四、利用智能教室，設(shè)計(jì)操作性的前置性作業(yè)

利用智能教室培養(yǎng)孩子們的實(shí)際操作能力，提高前置性作業(yè)的有效性。實(shí)際操作是孩子們獲取數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的方式和手段，而活動又是兒童的天性，對于以形象思維為主的孩子來說，數(shù)學(xué)是乏味的、呆板的，反復(fù)的作業(yè)尤其令人覺得沒有意思。根據(jù)這些特性，前置性作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)方式，把乏味機(jī)械的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽冏约旱母魇礁鳂拥幕顒樱尯⒆觽冊谥悄芙淌依锶ビ^察、實(shí)踐、猜想、驗(yàn)證、推理和交流。例如，教學(xué) “圓周長和圓直徑的關(guān)系”時，要求孩子們從電腦上不同觀察。可對空間想象能力還不強(qiáng)的孩子們來說就不那么簡單了。 我準(zhǔn)備圓周長和圓直徑關(guān)系的操作演示課件，讓他們實(shí)際的點(diǎn)一點(diǎn)、動一動等操作活動，圓周長和圓直徑的關(guān)系的問題就迎刃而解了。孩子們在活動中找到解題的突破口，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時也培養(yǎng)了孩子們的實(shí)際操作能力。

現(xiàn)如今，時代在變遷，科技在進(jìn)步，孩子們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，當(dāng)代智能科技手段、新媒體方式已經(jīng)成為大多孩子們必要的學(xué)習(xí)媒介。我們也要隨著新時代的浪潮，改變我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)，把智能化教學(xué)帶到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，使我們的教學(xué)課堂成為高效課堂。