農村小學數學課堂教學遇到的問題及方法初探

班日初

雖然如今我國不斷在加快城市城鎮化建設，但農村數量依然龐大。眾所周知，農村在經濟和基礎建設等多個方面均較為落后，這也是導致農村教育發展緩慢的原因。數學是小學教育中的重點科目，其教學情況如何直接影響到學生今后的學習，為了能夠更好的開展小學數學教學，農村小學和相關教師應積極做出改變，在有限的條件下充分提高教學質量。

一、 農村小學數學課堂教學遇到的問題

據了解，我國大多數農村小學數學課堂都會存在一些問題，具體體現在如下幾個方面：一，教師沒有充分落實“教師為主導，學生為主體”的教育思想，因此課堂教學通常是“教師不停的講，學生不停的學”這種呆板模式，很容易讓學生產生厭倦心理；二，農村小學因資金匱乏，無法全面實現多媒體教學，很多先進的教學手段也沒有得到應用；三；教師在教學過程中依然受到應試教育模式的影響，無論是教學過程，還是后期的教學評價都能夠明顯的看出來；四，學生缺乏學習熱情。

二、 農村小學數學課堂教學問題的解決方法

（一） 激發學生學習興趣

教學是有兩個部分組成，一個是教一個是學，若學生對學習不感興趣，教師也很難開展教學。雖然農村缺乏良好的條件，難以利用多種高科技教學工具來達到吸引學生注意的情況，但教師可以將教學與生活緊密聯系起來，當學生可以利用自己所學的知識來解決生活上的問題的時候，也能夠有效加強學生的學習欲望。如在學習數字加減法的時候，教師可以跳出教材，根據農村生活特點來設置一些練習題，如問學生們：“你們家平時有幾個人一起吃飯啊？”，提到家人學生們想必會十分積極踴躍的回答，調動起學習氣氛后，教師再問到：“如果今天晚上老師帶著小紅、小綠和小蘭的兩個妹妹去你們家吃飯，那么你家會有多少人一起吃飯呢？”誰可以最快給我答案啊？若這種加法體現在書本上，學生往往會按照傳統算法，但這種語言敘述的問題充滿了靈活性，在計算的時候不僅考驗學生的反應能力，也可以有效提升學生的思維邏輯能力，當學生計算出該題后，會有很大的成就感。

（二）教學方式多元化

數學學習本身就十分枯燥，若教師一味采取同一個教學方式進行教學，難免會讓學生產生感知疲勞，為了避免此種情況發生，教師可以根據不同的教學內容設計不同的教學方法。如今應用較為普遍的有小組學習法、分層教學法、情景教學法以及多媒體教學法，多媒體教學是否能夠順利實現要看學校自身條件，但其他幾個方法都較為容易實現，或許也可以應用游戲教學法，都在數學教學中有著不錯的應用效果。

（三）培養學生學習習慣

農村小學中的學生有很大一部分都是留守兒童，其缺乏家人的關心和管束，也許已經養成了一些不好的習慣，在學習的過程中也會體現出來，此時教師就要想辦法糾正學生的習慣，并以學習習慣為起點，不斷更正其他不良習慣，如要求學生每天按時完成作業、在做練習題的時候按照步驟進行、自己的作業自己完成，不要抄襲他人，一旦發現要受到適當批評或懲罰、下課或放學后自己整理好課桌等。

（四）積極開展課外活動

為了減少教學枯燥性，教師可以多多開展一些課外活動，當然，這些活動也要與所學的內容緊密相關，如本節課的教學內容是長度單位，那么教師在講解完基礎知識后就可以帶著學生親自去體驗“長度”，將學生進行分組，然后組織學生到操場，要求每一個小組成員都要在操場上找到度量的對象，以五分鐘為限，看哪組同學測量的最準確、數量最多。這樣一來不僅可以讓學生更好的體會厘米、米、千米有多長，也可以提高學生的參與積極性，還能夠增加團隊協作精神。或者在學習“圓的認識”時，也可以開展一系列的課外活動，如在操場上徒手畫圓，或是讓學生們站成一個圓，在反復進行此些操作后，學生會漸漸領悟到圓心到圓邊距離一樣這些知識，然后再慢慢向學生講授圓的特征，當學生親自體驗過“圓”后，學習也就會變得更加容易了。

綜上所述，農村小學的教育離不開教師的努力，教師應適時更新教學方法，同時針對農村小學生的特點進行分析，再結合現有的教學資源來開展教學，這樣才可以有效提升課堂教學效率。