通過創設問題情境提升學生解決問題的能力，培養美術學科核心素養

黃寶潔

一、研究背景

2014年頒布的教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見中明確提出：“研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準。根據學生發展核心素養體系，完善高校和中小學課程教學有關目標”。

表明中國的教育將逐步從“雙基教育”轉向“能力培養”，教育的核心指向學生在接受相應學段的教育過程中，逐步實行適應個人終身發展和社會發展需求的必備品格和關鍵能力。知識和技能是學生認識、改變世界的工具、方法和手段，不是教育培養的終極目標。

教育是培養人的能力，不只是培養人的技能。因此，培養學生分析問題、解決問題的關鍵能力才是使學生走上可持續發展道路的關鍵途徑。

二、概念界定

（一）核心素養

1.核心素養：學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

2.美術學科核心素養

美術學科五大核心素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。

圖像識讀：只對美術作品，圖形影像以及其他視覺符號的觀看，識別和解讀。

美術表現：只運用傳統與現代媒材技術和美術語言創造視覺形象。

審美判斷：只對美術作品和現實中的審美對象進行感知，評價，判斷與表達。

創意實踐：指在美術活動中形成創新意識，運用創意思維和創造方法。

文化理解：只從文化的角度觀察和理解美術作品，美術現象和觀念

（二）問題情境

1.問題情境：問題情境的創設，是把學生引入身臨其境的環境條件中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。一個良好的教學問題情境，往往能集中學生的注意力，誘發學生思維的積極性，引起學生更多的聯想，也比較容易調動起學生已有的知識、經驗、感受和興趣，從而更加自主參與知識的獲取過程、問題的解決過程。

2.解決問題：是指人們運用觀念、規則、一定的程序方法等，對客觀問題進行分析并提出解決方案的能力。

三、研究過程

（一）研究對策

1.創設有效的問題情境

所謂有效，首先是指創設的問題是兒童感興趣的，能激發兒童主動的參與學習的；第二，創設的問題情景是兒童有經驗支持的，且兒童已經具備一定的知識儲備的；第三，創設的問題情境是兒童可能提出的問題或假設的；第四，創設的問題情景是兒童有可能嘗試和探究的。

由此可見，情景創設中，我們要把社會中心的“用”，學科中心的“序”和兒童中心的“趣”很好地結合起來。

2.借助興趣輔助學生積極的探索

學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動學生去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成功之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學生學習活動的重要動力。教師可根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料，不失時機地結合學生的年齡特征，知識經驗，能力水平，認知需要等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，把握各部分的內在聯系，運用綜合、聯系、分析、比較的方法，捕捉每個機會，創設一個個富有兒童情趣的問題情境，使學生產生學習興趣，主動參與學習。在創設情境時，一定要保證所設情境能誘發學生的認識沖突，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發學習興趣，把學生帶入一種與問題有關的情境中去，從而進行有效的學習。

（二） 方法提煉

在美術教學過程中，形成學生核心素養培養的關鍵在于：培養學生發現問題-分析問題-解決問題的能力。

一切教學活動的展開，如主題的選擇-教學目標的厘定-教學過程的推進、學習評價等，都圍繞“問題”展開。問題的強調，給了“探究性學習”以持續的發展動力，強化了課堂研究的目的和方向。

在教學活動中有效創設問題情境，引導學生開展確定主題、觀察感受、搜集素材、學習借鑒、構思創意、選擇材料和技法、探索表現方法、創作作品、展開交流以及描述、分析、解釋和評價等美術學習活動。鼓勵學生在信息化環境中，以自主、合作與探究等方式獲取知識和技能，形成創意和見解，學會用美術及跨學科的方式解決學習、生活和工作中的問題。

1.問題情境-誘發思考

2.問題情境-引導探究

3.問題情境-創意實踐

教學通過創設問題情境，將學生觀察力集中到生活中的各種小物品上，又進行了逐步的引導：請你試著變化角度、造型、姿態等去觀察它們，使你聯想到了那些新的事物？該問題引導學生從事物變化的角度、造型、姿態等去細致的觀察每一件物品，去發現它們隱含的造型魅力。指引學生通過造型聯想的方式，進行特征的添畫，強化造型表現，突出物品的特征表現。

在問題情境的創設下，讓學生聚焦注意力，引發學生的圖像識讀能力，激發學生多角度、多方位、多視角的觀察事物的特征，從而產生聯想激發創想，通過美術表現的形式，拓展學生的思維創想及表現力的提升。進而在美術活動中形成創新意識，運用創意思維和創造方法，培養學生的創意實踐能力。

教學實踐證明，學生的認知活動總是在一定的情境中進行的，積極的思維常常取決于問題的刺激程度。這就要求在教學中，教師要善于創設問題情境，使學生產生釋疑的強烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的頭腦去發現解決問題的辦法，使學生既情緒激昂，又頭腦冷靜，最終獲取新知識。

創設問題情境，引導學生開展確定主題、觀察感受、搜集素材、學習借鑒、構思創意、選擇材料和技法、探索表現方法、創作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評價等美術學習活動。鼓勵學生在信息環境下，以自主合作與探究等方式獲取知識和技能，形成創意和見解，學會用美術及跨學科的方式解決學習、生活和工作中的問題，學生的核心素養在“解決問題”的過程中得以生成和強化。