通過創(chuàng)設(shè)問題情境提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

黃寶潔

一、研究背景

2014年頒布的教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見中明確提出：“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)目標(biāo)”。

表明中國的教育將逐步從“雙基教育”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，教育的核心指向?qū)W生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步實(shí)行適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。知識(shí)和技能是學(xué)生認(rèn)識(shí)、改變世界的工具、方法和手段，不是教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

教育是培養(yǎng)人的能力，不只是培養(yǎng)人的技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的關(guān)鍵能力才是使學(xué)生走上可持續(xù)發(fā)展道路的關(guān)鍵途徑。

二、概念界定

（一）核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

2.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。

圖像識(shí)讀：只對(duì)美術(shù)作品，圖形影像以及其他視覺符號(hào)的觀看，識(shí)別和解讀。

美術(shù)表現(xiàn)：只運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。

審美判斷：只對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知，評(píng)價(jià)，判斷與表達(dá)。

創(chuàng)意實(shí)踐：指在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。

文化理解：只從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象和觀念

（二）問題情境

1.問題情境：問題情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。一個(gè)良好的教學(xué)問題情境，往往能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、問題的解決過程。

2.解決問題：是指人們運(yùn)用觀念、規(guī)則、一定的程序方法等，對(duì)客觀問題進(jìn)行分析并提出解決方案的能力。

三、研究過程

（一）研究對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

所謂有效，首先是指創(chuàng)設(shè)的問題是兒童感興趣的，能激發(fā)兒童主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的；第二，創(chuàng)設(shè)的問題情景是兒童有經(jīng)驗(yàn)支持的，且兒童已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備的；第三，創(chuàng)設(shè)的問題情境是兒童可能提出的問題或假設(shè)的；第四，創(chuàng)設(shè)的問題情景是兒童有可能嘗試和探究的。

由此可見，情景創(chuàng)設(shè)中，我們要把社會(huì)中心的“用”，學(xué)科中心的“序”和兒童中心的“趣”很好地結(jié)合起來。

2.借助興趣輔助學(xué)生積極的探索

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成功之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α＝處熆筛鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料，不失時(shí)機(jī)地結(jié)合學(xué)生的年齡特征，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，認(rèn)知需要等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，把握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用綜合、聯(lián)系、分析、比較的方法，捕捉每個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二） 方法提煉

在美術(shù)教學(xué)過程中，形成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力。

一切教學(xué)活動(dòng)的展開，如主題的選擇-教學(xué)目標(biāo)的厘定-教學(xué)過程的推進(jìn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，都圍繞“問題”展開。問題的強(qiáng)調(diào)，給了“探究性學(xué)習(xí)”以持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，強(qiáng)化了課堂研究的目的和方向。

在教學(xué)活動(dòng)中有效創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展確定主題、觀察感受、搜集素材、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展開交流以及描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)等美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在信息化環(huán)境中，以自主、合作與探究等方式獲取知識(shí)和技能，形成創(chuàng)意和見解，學(xué)會(huì)用美術(shù)及跨學(xué)科的方式解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。

1.問題情境-誘發(fā)思考

2.問題情境-引導(dǎo)探究

3.問題情境-創(chuàng)意實(shí)踐

教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生觀察力集中到生活中的各種小物品上，又進(jìn)行了逐步的引導(dǎo)：請(qǐng)你試著變化角度、造型、姿態(tài)等去觀察它們，使你聯(lián)想到了那些新的事物？該問題引導(dǎo)學(xué)生從事物變化的角度、造型、姿態(tài)等去細(xì)致的觀察每一件物品，去發(fā)現(xiàn)它們隱含的造型魅力。指引學(xué)生通過造型聯(lián)想的方式，進(jìn)行特征的添畫，強(qiáng)化造型表現(xiàn)，突出物品的特征表現(xiàn)。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)下，讓學(xué)生聚焦注意力，引發(fā)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，激發(fā)學(xué)生多角度、多方位、多視角的觀察事物的特征，從而產(chǎn)生聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)想，通過美術(shù)表現(xiàn)的形式，拓展學(xué)生的思維創(chuàng)想及表現(xiàn)力的提升。進(jìn)而在美術(shù)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，積極的思維常常取決于問題的刺激程度。這就要求在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生釋疑的強(qiáng)烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，使學(xué)生既情緒激昂，又頭腦冷靜，最終獲取新知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展確定主題、觀察感受、搜集素材、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)等美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在信息環(huán)境下，以自主合作與探究等方式獲取知識(shí)和技能，形成創(chuàng)意和見解，學(xué)會(huì)用美術(shù)及跨學(xué)科的方式解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題，學(xué)生的核心素養(yǎng)在“解決問題”的過程中得以生成和強(qiáng)化。