跟隨幼兒興趣 探尋有趣的幼兒自主游戲

池婷

一、發(fā)現(xiàn)幼兒興趣

“癢癢”的地圖——地圖是什么樣子呢？

小朋友們開(kāi)心的翻閱著繪本，晨宇指著繪本《野貓的城市》中咯咯笑的奶牛自己也捂著小嘴巴開(kāi)心的笑起來(lái)：“哈哈哈，好癢啊！好癢啊！”身邊的小朋友們看著晨宇好笑的樣子也都跟著哈哈笑起來(lái)，孩子們也都跟著說(shuō)：“對(duì)呀對(duì)呀！地圖才不癢呢！”看到孩子們開(kāi)心的模樣我也不由得笑了起來(lái)，我好奇的問(wèn)道：“那地圖是什么樣子的呢？”孩子們都興奮的轉(zhuǎn)頭看著我，轉(zhuǎn)著小眼珠思考著剛剛提到的問(wèn)題……

孩子們興奮的表達(dá)著自己的小發(fā)現(xiàn)，我趕快取來(lái)地球儀，并悄悄的將地球儀展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們驚訝得連連拍手，小嘴巴半天都沒(méi)有合上，不停的指著地球儀說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)……

二、跟隨幼兒興趣，分析可能產(chǎn)生的幼兒自主活動(dòng)，推動(dòng)幼兒自主快樂(lè)發(fā)展

1.有趣的繪本情節(jié)，巧妙的問(wèn)題情境，為幼兒大膽想象提供廣闊空間

2.充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒自主發(fā)展

3.基于兒童視角利用繪本中活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象引起幼兒的情感共鳴，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性和主動(dòng)性，呵護(hù)和培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

三、跟隨幼兒興趣，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

大森林的來(lái)信——城市是什么樣子的呢？

孩子們對(duì)繪本《野貓的城市》越來(lái)越喜歡，在翻看繪本時(shí)能夠關(guān)注到繪本畫(huà)面的細(xì)節(jié)，“池老師，你看！大河馬是這樣看著小貓的！是這樣……”恩瑜邊說(shuō)邊模仿著繪本中大河馬的動(dòng)作兩只小手拖住下巴趴在桌子上，皺眉加疑惑的眼神模仿的也特別像，“他為什么這么看著小野貓呢？”恩瑜不解的問(wèn)著，恩瑜的問(wèn)題同時(shí)也引起了其他小朋友的關(guān)注，糧票兒：“他聽(tīng)不懂小貓的話(huà)吧” 頌文：“他還是不知道城市的樣子，傷心呢！”

借助孩子們對(duì)繪本細(xì)節(jié)的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)，基于小班幼兒思維“擬人性”的特點(diǎn)，喜歡把小動(dòng)物也賦予人物的形象和想法，我該怎么借助孩子們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題激發(fā)孩子們的興趣將活動(dòng)繼續(xù)延伸下去，從而推動(dòng)孩子們的發(fā)展呢？

第二天我?guī)?lái)了一封神秘的信，以繪本中河馬的口吻出示給幼兒：“小象班的小朋友們，我們從來(lái)都沒(méi)有來(lái)過(guò)城市，特別想知道城市到底是什么樣子的？真的像小野貓說(shuō)的那樣嗎？你們可不可以寫(xiě)信告訴我們呢？”……

在結(jié)合幼兒興趣的基礎(chǔ)上，在了解幼兒的真實(shí)想法和需求的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用繪本的情節(jié)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)延伸出適宜幼兒思維模式的情境創(chuàng)設(shè)，并提出能幫助幼兒理解問(wèn)題和引發(fā)可能需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題，增加繪本情節(jié)與幼兒生活的緊密聯(lián)系的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)即符合幼兒發(fā)展需要又富有情感的教育教學(xué)情境，使幼兒在情景交融的游戲體驗(yàn)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和探索，從而有效推動(dòng)了生成性主題游戲的進(jìn)展。

四、跟隨幼兒興趣，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，玩兒有趣的幼兒自主游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒自主快樂(lè)發(fā)展

活動(dòng)一：我們的“小城市”——乘著想象的翅膀飛翔

自主游戲進(jìn)行時(shí)——充足的時(shí)間、開(kāi)放的空間、大膽的想象、勇敢的嘗試

解析：

基于幼兒的視角，在情境游戲的推動(dòng)下，孩子們都想著為森林里的小動(dòng)物們展示城市的樣子，因此在持續(xù)的一段時(shí)間里，孩子們都喜歡用各種材料做房子，做各種不一樣的房子，在操作過(guò)程中孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，在教師的適時(shí)支持中調(diào)動(dòng)自己的原有生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又獲得了新的經(jīng)驗(yàn)，掌握了新的技能，在無(wú)形中增加了幼兒愉悅感的同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的自信，一定程度的促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

孩子們?cè)谟腥さ那榫秤螒蜻^(guò)程中，越來(lái)越多的幼兒選擇不同的材料制作出了自己喜歡的小汽車(chē)，有水泥攪拌車(chē)、大貨車(chē)、公交車(chē)、救護(hù)車(chē)等等，細(xì)心的孩子們還為汽車(chē)粘上了自己畫(huà)的小司機(jī)，雖然孩子們的作品所呈現(xiàn)的樣子與實(shí)物不盡相似或是差之甚遠(yuǎn)，但我想在參與創(chuàng)作的過(guò)程中孩子們由自己的想象到大膽的付諸實(shí)踐過(guò)程中所體驗(yàn)到的感受和習(xí)得的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是最重要的，是作為成人要不斷關(guān)注和不懈追求的，放開(kāi)手在充足的時(shí)間和開(kāi)放的空間中，給予幼兒適時(shí)的支持，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和創(chuàng)造，孩子們會(huì)在自我成長(zhǎng)中給我們帶來(lái)無(wú)限的驚喜！

活動(dòng)二：快樂(lè)魔法城——魔法城市變魔法

自主游戲創(chuàng)意時(shí)——神秘的魔法，大膽的創(chuàng)意，有趣的情境，童真的故事

解析：

在我們有趣的生成性主題游戲中，孩子們對(duì)紅綠燈有著很多自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意，在快樂(lè)魔法城市中，魔法紅綠燈的出現(xiàn)給我們的“小城市”帶來(lái)了很多有趣的話(huà)題，為城市賦予了不少奇幻的色彩，同時(shí)也吸引著孩子們不斷來(lái)到快樂(lè)魔法城市開(kāi)展無(wú)限想象的自主游戲。我們應(yīng)時(shí)刻保持一顆童心，真正站在幼兒視角去及時(shí)捕捉幼兒感興趣的話(huà)題和可能取得的發(fā)展空間，并于其中抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，肯定幼兒的奇妙想法，鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)探索，拓展和深化真正屬于幼兒自己的游戲。

活動(dòng)三：森林動(dòng)畫(huà)城——魔法城里的新游戲

自主游戲遷移時(shí)——有趣的繪本情境和熟悉的動(dòng)畫(huà)情節(jié)有機(jī)結(jié)合，趣味性增強(qiáng)的同時(shí)拓展幼兒游戲空間，支持幼兒自主游戲

解析：

在森林動(dòng)畫(huà)城的活動(dòng)中基于兒童視角，我們不光借助有趣的動(dòng)畫(huà)情節(jié)豐富和拓展幼兒的自主游戲空間，還與孩子們一起重新回顧繪本《野貓的城市》，發(fā)現(xiàn)我們還沒(méi)有解決的問(wèn)題，探討我們所能的解決辦法，支持幼兒開(kāi)展自己喜歡的自主游戲，在游戲中獲得多方面的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

就這樣孩子們一直沉浸在自己所感興趣的有意思的情境游戲中玩兒著自己喜歡的游戲，談?wù)撝约焊信d趣的各種有趣話(huà)題，實(shí)現(xiàn)著自己各種奇思妙想的想法，我們每位老師也于其中學(xué)會(huì)放開(kāi)手讓幼兒在充足的時(shí)間和開(kāi)放的空間中自主探索和發(fā)現(xiàn)，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予幼兒適時(shí)的支持，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和創(chuàng)造，肯定幼兒的奇妙想法，鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)探索，不斷拓展和深化真正屬于幼兒自己的游戲……孩子們?cè)诿刻斓淖灾饔螒蚝蛯W(xué)習(xí)生活中，在每一次與材料的接觸、與同伴的交流、與教師的互動(dòng)過(guò)程中，都在自主快樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)著自主快樂(lè)的發(fā)展！

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我想幼兒的教育就應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育！自由的空間、尊重的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的眼神、鼓勵(lì)的語(yǔ)言、無(wú)形的支持……我們將會(huì)等來(lái)無(wú)限的驚喜！