基于網絡學習平臺基礎上的高職數學課程改革設想

摘 ?要：社會的發展要求堆人才培養的方法需要不斷創新，我國高校教育也具有改革創新的迫切需求。當下很多高校在數學教育方面不斷地摸索和創新，在課堂教學、課后教學等問題上不斷努力，卻收獲甚微。引進網絡技術，應用先進的技術和教學理念，依托網絡學習平臺，改進教學模式是很必要的。本文對目前高職數學課程的不足之處，以及網絡學習平臺的應用對課程改革的影響進行了闡述，希望能夠對該領域的研究起到推動作用。

關鍵詞：網絡平臺;高職數學;不足;課程改革

本文為黑龍江建筑職業技術學院專項研究項目，項目名稱《基于數字化網絡教學平臺的高職數學教學模式的改革》。

高職院校課程體系中，高職數學的重要作用是不言而喻的，它肩負著培養學生邏輯思維的重要作用，還對其他學科課程的學習打下了基礎。學生具有一定的數學素養，是高職教學中的重要要求。目前，我國高職數學教學還存在些許不足，面臨社會發展對人才的迫切需求，傳統的教育理念和改革策略，很難取得顯著收貨，難以滿足高職數學教學和社會發展的需要。網絡信息技術的發展，是對傳統教學方式的一次有力沖擊，利用網絡學習平臺，能夠更加科學地規避高職數學傳統課程的弊端，填補傳統教學方式的空白之處，完善教師對學生學習狀態的把控。

一、高職數學教學的不足之處

（一）學生學習目的不清

學生不清楚自己學習數學的目的，是很多高職數學課程中常見的問題，以數學為基礎的其他學科，在實際教學中應用高職數學課程知識難以達到滿意的效果，學科之間聯系不強，都是導致學生學習目的不清、學習興趣不高的重要原因。學生無法正確認識高職數學對專業學科以及自身未來發展的重要性，學習不積極，不會主動對數學問題進行深入探索，學習成績無法提高，造成考試成績差，這種惡性循環對學生的發展是非常不利的。

（二）教學方法單一

學生學習習慣和學習基礎不同，教師采用單一的教學方法，造成學生學習效果參差不齊，基礎高的學生學得太快，而基礎差的學生有學不會，影響整體的學習成績。雖然有些高校已經采用了分層教學的方式，但實際教學過程中仍存在很多問題，如學生對自己的水平認識不清，或者教師對學生情況不了解，導致分層混亂，以及學生為了避重就輕自主降級等問題，導致一些學生學習難度大，而另一些則缺乏學習興趣。

（三）數學課程考試人為干擾

教師往往將考試成績作為衡量學生學習效果的參考標準，但卻忽視了考試中的人為因素干擾。考試難度來源于試卷難度，教師如果不能清晰地把握學生學習的真實水平，很有可能造成出題難易程度偏差的問題，造成學生學習成績過于極端，影響學生對自己數學素養的真實判斷，對高職數學的學習產生誤解，也可能對自身能力產生懷疑，造成厭學等負面結果。

二、基于網絡學習平臺課程改革特點

基于網絡學習平臺，進行課程改革，充分體現了“以人為本”的特點。在課程改革中，能夠充分展現學生的自主學習能力，從之前的被動學習，轉變為主動學習。學生能夠在網絡學習平臺上，選擇自己想要學的章節和知識點，同時還可以自我評測，及時了解自己的短處和不足，確保學生能夠對自身有充分的認識，以便制定自主學習方向。

此外，網絡學習平臺的告知書學課程，還具備與傳統教學模式的互補性，傳統課程教學模式所不具備的功能，可以通過網絡學習平臺進行填充，在課堂之外，學生可以基于網絡學習平臺進行自主學習，復習以往所學，預習即將開展的課堂教學內容。如此，就能形成周密的“傳統教學”與“新型課程”聯合式教學模式，大大提高學生的學習質量。

三、高職數學課程改革的設想

（一）課程內容的改革設想

1、基礎知識，函數、極限、連續、導數與微分及其應用、不定積分、定積分及其應用、常微分方程、線性代數、數學建模等。這方面的基礎知識，應降低其教學難度，將教學重點從理論和運算遷移到實際應用上，讓學生能夠輕松掌握這方面的基礎知識，并能夠在實際中得以應用。網絡學習平臺的應用，能夠讓學生隨時隨地搜索、查詢相關的數學知識，在應用中更加便捷。教師也可通過對網絡學習平臺學習內容的編輯，模擬實際應用中可能存在的問題和解決方法，更增加了課程的趣味性，提高學生學習興趣。

2、數學與專業課程相互聯系

根據不用的專業課程學習需求，讓高職數學課程變得更有針對性，是數學與專業課程相結合，相輔相成，達到相互促進的目的。通過網絡學習平臺，建立與專業課程的緊密聯系，數學相關知識點的教學視頻，可以與專業課程教學的問題共同存儲，方便學生隨時調閱，在潛移默化中，引導學生將數學知識應用于專業課程學習當中。

（二）教學方式的改革

這里我們就應該基于網絡學習平臺來論述，以往的教學方式很難開拓學生的自主思維，數學知識成為了束縛學生發展的障礙。在網絡技術不斷發展的現今社會，采用網絡技術，打造網絡學習平臺，弱化計算中存在的困難，以此可以減輕學生數學課程學習中的畏難情緒。學校可以通過開發數學學習軟件等方式，利用線上教學的模式，改變學生對數學學習的固有印象，從而實現線上教、線下教學的有機結合。通過網絡技術，將枯燥的數學理論和運算方法，生動地展現在學生面前，更能夠加深學生對知識點的印象，使數學的運算方式更容易理解，提高學生學習的效果。

（三）深化分層教學改革

分層教學是改變單一教學方式問題的有效手段，教師不應該教學方式中存在不足，就認定分層教學無用，放棄采用“因材施教”的科學教學方式。在分層教學中，教師不應該以前一次的考試成績為依據，應按照學生學習目的為依據進行多樣化教學。對于抱有強烈學習興趣，對有學歷提升意向的學生，應提升對其團體的教學難度，有針對性地進行數學教學。另一方面，對于無學歷提升意向的學生，教師應做好基礎教學，提升學生學習興趣，以實踐為目的進行數學課程的科學施教。由此，可以達到全面提升學生學習成績的目的。

（四）降低人為因素在考試中的干擾

考試中，為盡量降低人為因素的干擾，可以采用網絡系統進行自動出題。題庫由資深教師團隊建設，網絡學習平臺將在題庫中有針對性地進行出題。在考試結束之后，要合理保存試卷，以便教師能夠對每位學生的學習情況進行分析，制定有針對性的輔導策略，提高學生的學習效果。

總結

網絡技術的廣泛應用，給我們的生活帶來了極大的便利，同時，又使社會資源得到了充分的利用。在教育領域同樣如此，利用網路學習平臺，能夠達到提升學生自主學習的能力和可行性，大大提高教學資源的利用率。網絡學習平臺在高職數學教學中的應用，可以使學生發揮自身的能動性，依照自身想法進行學習，與教師溝通也更為順暢，這樣有利于學習效果的提升。

參考文獻

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作者簡介：劉春潔，黑龍江建筑職業技術學院副教授。