論多媒體輔助教學在中職語文教學中的應用

鄭海英

摘 要：多媒體作為主要的教學輔助手段，對于提高語文課堂效率和教學效果有著重要的作用。多媒體教學的運用能夠促使學生在師生交互狀態下使得教師的“教”和學生的“學”更有效率，能夠充分調動學生學習語文的積極性、主動性;促進課堂教學過程的最優化和學習效率的提高，從而保證教學目標更好地實現。

關鍵詞：多媒體;語文教學;輔助手段

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現信息的媒介和，如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等，多媒體技術能將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。與傳統教學模式相比，具有很多的優勢，借助網絡等各種媒介共同創建一個充滿古韻的現代語文課堂環境，使學生置身其中，多媒體作為主要的教學輔助手段對于提高中職語文課堂效率和課堂參與率有很好的作用。

目前，中職學校的學生大都是文化基礎差或厭學者，基本都是升不了高中的未能養成良好的學習習慣和行之有效的學習方法，再加上基礎比較薄弱，就更沒有興趣學了;更有甚者徹底就不學。中職生語文基礎參差不齊，在學習方法和學習能力方面存在著很大的差異，客觀上給教學帶來了極大的困難，教學過程中，大部分學生適應性極差，表現出厭學，遇到困難就退縮的情況，缺乏對語文學習的興趣。因此，利用多媒體中的動畫、影像等，促進學生提高學習興趣，提高課堂的吸引力，提高自我學習的能力有很好的輔助作用，只要運用得當，會讓語文課堂豐富多彩，提高學生的課堂參與率。下面結合多媒體和語文教學談幾點認識。

一、創設意境，提高中職學生學習語文的興趣和主動性

興趣是最好的老師，只有調動學生的學習興趣，才能啟發學生的求知欲，養成自主學習習慣，因此在課文的導入環節，運用多媒體播放視頻或音樂，塑造情境等，可以同時刺激學生的聽覺、視覺等感官吸引學生的注意力，從而達到引人入勝的效果，例如：在教授李清照的《一剪梅》這首詞時，教師在上課之初，播放幾分鐘歌曲“月滿西樓"，讓學生回答好聽嗎？知道這首歌的詞來自哪里嗎？這樣導入對詩詞的講述，水到渠成，自然。

二、化抽象為具體，多媒體教學使學生猶如身臨其境，易于理解教學內容

在中職語文的教學中，說明文的教學成為了比較困難的環節，如果能利用多媒體教學，讓學生感受知識興趣的同時，適當地介紹或引導學生去搜集相關的知識，因為中職生的好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注，學生對說明文最厭煩的就是老生常談，一講說明文必談，說明對象、說明方法和說明順序，學生會感覺乏味，我們應該采用網絡等多媒體多種手段，拓寬他們的學習方法，激發他們的興趣，比如《神奇的極光》，這一課，因為我們國家所處的緯度，學生們很少見過極光，在介紹了極光的形態種類時，利用多媒體，把極光弧、極光帶，極光片、極光幔和極光芒。五種形態的圖片一一展示，非常形象地展示了極光的形態特點。同時展示世界各地的攝影愛好者拍到的極光圖片，引導學生去搜集相關的知識，培養學生的觀察能力和思維表達能力，有效地激發學生在探索中的主動學習性，多媒體能夠變抽象為形象，而且能潛移默化地激發學生的聯想，從而很好地實現教學目標。

在語文課教學中，要以學生為主體，探索信息技術可以通過投影儀實現教學內容，展示學習目標，預設思考與討論的問題，給學生最大的舞臺發揮他們的主體作用，使學生自主學習，同時，還便于講授效果的反饋和知識及能力拓展。

三、多媒體教學有利于中職語文課堂教學中重難點的解決

文言文教學一直是語文教學中的一大難點，基于中職生的基礎本來就差，文言文就成了語文課里難上加難的內容，傳統教學中學習文言文只是一味的死記硬背，加上簡單的翻譯，記憶卻不明白真正的意義是一種機械式的記憶，因此會讓學生感到枯燥，乏味，甚至厭學。文言文教學是一種弱語境的學習問題的特殊性，使教學陷入兩難境地，文言文教學互換一種情景交融的教學模式，因此，多媒體與文言文教學的融合，就應運而生，多媒體以及在輔助教學中的優勢，學生們認為文言文艱澀難懂，現代也不用了，雖然造成這種誤解的原因是很多，但我們必須正視這一點，因此在教學中，應恰當地利用多媒體輔助方法，增加課堂的趣味性。如在講解《鴻門宴》時，充分利用多媒體，展示時代背景、故事情節，讓學生進入情境，并且聯系熱播劇《楚漢傳奇》里的視頻，更好地理解“項莊舞劍，意在沛公”，同時制作一些有關課文內容和人物形象的教學圖片，并配上歌曲，把宴會上的座次一目了然的進行呈現，學生就很好的理解了項羽自大輕敵的性格特征。這樣把文言文的思想與人物感情的一融合展示利用多媒體放映，使學生置身其中，在感受故事情節的同時，充分體現了漢語言的魅力。

四、多媒體為學生擴大想象空間，營造意境進行美育滲透

中國古典詩詞的魅力就在于“只可意會，不可言傳”，因此，在教學中巧妙地運用多媒體可以起到“此時無聲勝有聲”的作用，教師“講”不出來的內容，可以通過貼切的畫面，“聲臨其境”的音樂等為學生創設優美的詩境，有助于學生快速，深刻的感知詩歌內容，體會作者在文中飽含的感情和思想。詩歌是十分注重意象的，所謂“詩中有畫，話中有詩”，就是這個道理，教師恰到好創處的利用多媒FLASH的畫面，將抽象的詞語與具體的形象，任務鏈接起來，讓詩中的畫面和詩人的思想在學習過程中很好地融合。

例如：在《雨霖鈴》的教學中，教師應當正確把握柳永所代表的婉約派詞人創作的特點，并結合柳永當時仕途不順，被迫背井離鄉，與心愛之人分別的創作背景，先為學生展示一幅分別的圖畫，使學生能夠通過圖片內容準確理解全詞的主旨內容，然后適時播放flash，通過直觀的視頻畫面及插曲有效的幫助學生展開思維，想象體悟，通過情景再現深化詞的意境，加深學生對詞內容的感悟，對作者思想感情的理解。“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的畫面，江面上輕千里煙波，浩渺空曠傍晚的云氣重重的下壓，作者在想些什么呢？然后要學生用自己的話把意境描繪出來。

在詩詞的講解中，有一個很重要的任務就是背誦，這樣我們就可以利用音樂結合詩歌的朗讀，例如：可以播放方明老師朗誦的“念奴嬌赤壁懷古”中央廣播電臺雅坤老師的《琵琶行》，教師用多媒體播視頻，伴隨優美的曲調娓娓道來的名家們，將詩歌中起伏跌宕的情緒變化以及古詩的魅力呈現給學生，在詩歌意境氛圍中，調動學生思考，讓他們進入情景之中，讓學生充分展開自身的想象，體會古典詩詞的文字美和音韻美，在提高審美能力中得到心靈的升華，從而更加熱愛中國優秀的傳統文化。

總之，多媒體教學雖然為語文課堂增色不少，但傳統的課堂教學不可被取代。教師在設計PPT的時候應該以學生為中心，把多媒體教學與傳統教學相結合，適當靈活地使用多媒體。讓它在教學中起到畫龍點睛的作用。在中職語文教學過程中，要發揮多媒體技術在語文課堂教學中的積極作用，繼續探索新的教學思路和授課方法，使之更好的為語文課堂增添新的吸引力和活力。

參考文獻

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