摘要：隨著素質教育的不斷推廣，對學生全面而科學的衡量標準也在逐漸形成；然而不可否認的是，成績依然是衡量學習能力的一個重要指標。一直以來，學生的學習成績是家長、學校以及社會關注的重要問題。

關鍵詞：高中教育 特點 發展

在中國，每一個家庭為子女的教育投入了巨大的資金與精力。中小學教育已經不再是單個家庭的責任和問題，早在十幾年前便上升成為國家事業。例如2017年的全國教育工作會議中明確指出：“旨在加快發展基礎上提升學前教育普惠水平，推動義務教育向高位優質均衡發展”。基礎教育的重要性可見一斑。

當今世界，知識水平仍然在科技發展中起著高杠桿作用，教育依然是國家經濟發展的基礎和源動力。面對日益激烈的科技競爭壓力，推動我國教育事業的高位優質均衡發展就顯得尤為重要。習總書記在十九大中指出：“優先發展教育事業”。高等教育的發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。教育是一個民族最根本的事業，是國家發展的大計，時代越是向前，知識和人才的重要性就越發突出，教育的地位和作用就越發凸顯。

近些年，我國的教育事業發展非常迅速，高中教育和高等教育在逐漸普及，教育成果也非常顯著。這無疑顯示了我國教育事業60多年來的輝煌成就。因此，我國現階段的經濟轉型與可持續發展的協調都仰賴教育事業的支持和推動。

普通高中教育是為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次，設計多樣化，從而供不同發展潛能學生選擇，以滿足學生對課程的不同需求[1]。

在我國，普通高中所處的地位十分重要，因為它銜接九年義務教育和高等教育，承前啟后。普通教育的目的是為高中生的終生發展及日后的擇業就業奠定基礎，也是在九年義務教育之上進一步提升高中生各方面的能力。目前我們提倡的教育主要以重視學生的發展為主，以學生各方面的全面發展為主要目的，促進學生各方面能力的發展。而高中教育不同于九年義務教育和高等教育，高中教育相對于其他階段的教育要相對復雜，在各類教育中受到的關注程度最高，無論是家長、學校、還是社會，都對高中生寄予厚望。

對高中教育的分析離不開對處于此階段的青春期學生做一分析。此階段的孩子一般在15到18歲左右，在這個階段，學生的生理和心理都處在一個劇烈變化的時期，例如身心矛盾較多、情緒較不穩定。高中時期，是青少年生長發育的又一個高峰期，是其生理和心理成熟的重要時期，同時又要應對生活和學業的一系列問題，其中包括，高考壓力，考試受挫，生理成熟引發的不適以及環境的改變。

具體而言，高中生具有以下的心理特點：

一、不平衡性

高中階段學生所處的階段比較敏感，生長發育基本完成，但心理上還是沒有成熟。這個時期的學生較為敏感，女生比男生要更為明顯，很容易受外界環境的影響；喜怒哀樂會隨著自己取得的成績而發生很多波動，易激動，也容易消沉。

二、動蕩性

高中生具有較強的獨立意識，各方面的表現都逐漸與成人接近；但具有較強的片面性，對待問題不能用理性去分析，帶有強烈的個人色彩。

三、叛逆性

高中生與其他階段的學生相比比較叛逆，急于想從家庭中獨立，自認為已經能夠獨擋一面，對待事情有自己的觀點和看法；但是實際其世界觀人生觀并未完全形成。在這個時期，高中生很容易與父母和老師對著干，甚至是做一些自己認為很酷和很時髦的事情。父母和老師的管教往往不能達到預期的效果，反而會產生不好的影響。

四、閉鎖性

高中生開始有了自己的內心世界，他們不會再向父母吐露自己的心聲，希望有自己的獨立空間，迫切地希望自己能夠獨立；遇到事情也不愿意與人分。這個時期的高中生內心世界往往比較豐富，同時也更容易出現一些心理問題。

綜上，高中生不僅要承受來自家庭、社會、學校的壓力，同時還要承受自身的升學壓力，在這樣高壓的情況下，高中生很容易產生焦慮心理。目前國內有一些關于高中生心理焦慮的研究，研究顯示，高中生焦慮情緒的發生率多達5%～20%以上[2]。這種焦慮心理不僅會影響到高中生的學習成績，同時對高中生的身心健康的發展也是極為不利的。

就學習能力而言，高中生與小學初中已經明顯不同。高中生的思維能力已經發展完善，也具有較好的記憶能力，其自主學習能力也明顯增強；很多人不再是為父母或者為老師學習，充分認識到學習的目的何在。并且高中生對自己的未來人生也有了一定的認識，關于高考和擇業，大多數也有自己的認識和想法。

具體而言，高中生的學習能力具有以下幾個特點：

一、 一是高中生一般都制定有自己的學習計劃，有明確的學習目標，每個時間段改干什么，改達到什么樣的學習目的，基本都有較為明確的計劃。

二、 二是高中生在學習過程中具有較強的主動性，會在學習過程中尋找適合自己的學習方法。

三、 三是高中生會制定符合自己的學習計劃，在每次考試之后基本上也懂得總結經驗教訓，學習能力較強。

四、 四是高中生在面對外界誘惑時，基本上能夠抵制，通過克制自我來平心靜氣地學習。因為升學壓力和未來預期，高中生也會把自己的絕大部分時間與精力投入學習之中。

目前我們提倡的教育主要以重視學生的發展為主，以學生各方面的全面發展為主要目的，促進學生各方面能力的發展。而高中教育不同于九年義務教育和高等教育，高中教育相對于其他階段的教育要相對復雜，高中教育在各類教育中受到的關注程度最高，無論是家長、學校、還是社會，都對高中生寄予厚望。因此高中教育的發展也需要大家共同的努力！

參考文獻：

[1]張紀明.高中生物教學中培養自我效能感的內容和方法[D].山東師范大學，2014.

[2]霍會霞.高中生生物學習自我效能感現狀分析及培養策略研究[D].曲阜師范大學，2014.

作者簡介：石欣、女、1985年9月、漢、湖北省咸寧市咸安區、碩士、中學一級、生物教研員、主要研究生物學科教育