新課程理念下高中政治生活化教學實踐

林俊松

新課程觀強調，教學要關注學生切身生活體驗，使學習的主體在教學過程中永遠敞開自我否定和自我超越的廣闊空間。“發現生活—理解生活—參與生活”的教學模式，一方面拓展學習的時空，另一方面把學習置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，使他們感受到生活的真諦、生活的樂趣。

一、 生活化教學的基本涵義

高中政治教學“生活化”是指在政治教學過程中，從學生的生活經驗和已經擁有的生活背景出發，聯系生活講授政治，把生活上的問題政治化。充分體現了“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。

新課程理念強調，教學中要關注學生切身的生活體驗，與學生面對面的對話，從而使教學在創新潛能開發和創造性活動的現實性之間保持一種必要的張力。

二、新課程理念下高中政治生活化教學實踐策略

（一）發現生活、豐富感性認識

現代教育學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習就會有興趣。學生對生活中相關的經濟、政治等現象了解得越多，則對教材中相關理論的理解、掌握也就越容易、越深刻。政治課教學，要引導學生發現“生活”，即引導學生熱愛生活，關心生活，從自己的周圍尋找事例、材料，聯系實際，積累豐富的感性認識。

例如，在講授《樹立正確的消費觀》中“消費心理面面觀”一目時，筆者抓住學生熟知的、甚至是親身經歷過的事情，真正讓教學回歸生活，以喚起學生的求知欲；在教學中采用“體驗式和討論式教學”讓學生充分利用自己在生活中獲得的消費體驗和消費常識，作為學習資源參與問題討論。將教學內容與學生的生活、學生已有的經驗聯系起來，學生在興奮、愉悅的心態下，獲取知識，幫助學生樹立正確的價值觀，并形成健康、負責的生活態度。

（二）理解生活，提升理性認識

對學生來說，理解生活，就是實現由感性認識上升到理性認識，是學生運用已有的知識分析、解釋相關現象，獲取新的知識。

教學過程應該是學生愉悅的和積極的情感體驗，是學生用頭腦思考，用眼睛觀察、用耳朵聽、嘴說、用手操作的過程。要重視學生的直接經驗，根據學生認知水平和生活經歷的實際情況等，生活化教學基本步驟可以歸納為“生活—教學—生活”的循環。“從生活到教學”，即課前引入貼近學生生活的案例，使教學從學生熟悉的生活原型和感興趣的問題情景切入，讓課堂成為學生學習、辯論、概括、體會、反思、提升的平臺。“從教學到生活”，則將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力。其操作流程是：

操作要求是：課前準備，明確課程學習主要內容、教學目標，明確學習知識與學生經驗有什么聯系點，引導學生回憶或組織參與現實生活。課堂教學，將學生的直接生活經驗導入知識的學習，喚起學生對直接經驗的感受與體驗，注重知識（技能）遷移、知識（技能）學習的內化，體驗知識（技能）學習過程，引發運用知識（技能）的欲望。課后拓展，反思課堂學習體驗，引導、學生運用知識參與實踐、提高認識、獲取新知識。

例如，在講授《文化塑造人生》這一框題時，課前的教學準備是：⑴自習教材內容；⑵收集2018年11月2日“重慶公交車墜江事件”相關材料；⑶對“重慶公交車墜江事件”進行反思等。課堂上圍繞這些問題情景展開討論，各抒已見，同學們拋出了諸如 “糾纏策略”“拳頭文化”“規則意識”“權利與義務”“個人利益與集體利益”、個人行為與公共安全等等，并深刻地發表了自己的看法、觀點，同學之間彼此互相質疑，心靈碰撞并形成一致看法：知法守法是社會文明的底線，提高人的文明素質，必須以增強法律意識、法治思維為前提，在法制教育的基礎上加強道德建設。在此基礎上教師引導學生回歸教材并最終形成共識：文化豐富精神世界、增強精神力量促進人的全面發展。優秀文化為人的健康成長提供了不可缺少的精神食糧，對促進人的全面發展起著不可替代的作用。通過“生活經驗—課堂教學—經驗知識”生活化的教學，將學生的生活經歷與教學內容搭橋，使學生深刻地領悟教材內容，獲取知識，實現由感性認識到理性認識的飛躍。

（三）參與生活，內化提升素養

從學生學習的角度來看，參與生活，即參與實踐。新課程觀強調，在教學過程中，教師要樹立全面的課程資源觀，注重從學生的生活背景、社會發展的現實狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補充，引導學生運用所學書本知識，從現實生活中發現問題、探討問題，通過對現實生活中的種種問題的探討、參與實踐，發展能力。

如在教授《民主選舉：投出理性的一票》時，處理成為模擬“民主選舉區長” 綜合探究課。在教師指導下，整個教學過程由學生自己組織實施：1.準備工作。成立籌備委員會，推薦候選人；公示候選人的個人簡歷、政績。2.競選活動。各位候選人在選舉大會上作“施政演說”，接受代表們的提問、答辯。3.投票。代表們紛紛投出神圣的一票，采取當場唱票、統計、公布選舉結果。4.共享與反思。這樣，同學們充分發揮了主體作用，探究氣氛相當濃厚，效果也特別好。很多同學在談感受時說：“想不到生活中有那么多事情值得我們去關注、去探究，政治離我們生活并不遙遠！”通過模擬競選活動，學生在活動中獲得了知識和增長了才干，為他們將來有序參與政治生活奠定了一定的理論基礎和組織能力。

可見，貼近生活，找準教材與社會生活有關的知識，讓學生帶著知識到社會進行一些實踐活動，借此了解社會，審視社會，讓學生在生活中學習，真正讓政治課堂教學走向生活，這是政治課教學由“知”到“行”的必經之路。

三、結論

實踐證明，“發現生活—理解生活—參與生活”的生活化教學模式，不失為一種實施新課程目標的有效策略。生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。