淺談小學班主任工作

崔玉峰

當好班主任不易，當好一名小學班主任更難。 小學班主任應對6、7歲～11、12歲的兒童，工作即生動活潑，又童心不老，還辛苦繁重……

一、培養學生健全的人格，從養成教育抓起，從了解學生抓起

由于我校的學生多是獨生子女，家長的溺愛使他們養成了唯我獨尊的習慣，針對這種現象，每當新接一個班級，我上的第一節課就是教育學生關心父母。第一周周末我會給學生留這樣的作業：利用星期六、日的雙休日，跟自己的父親或母親一起干活，只做他們工作量的三分之一，然后把體會寫成日記并在班上交流。日記交上來了，雖然學生們的文章有錯字、有病句，但字里行間都流露出自己對父母的理解和真情。通過班會交流，全班學生都受到了一次“關愛父母”的感恩教育；此后，我又把《小學生日常行為規范》中的要求讓學生熟讀、背誦并體會，讓這些要求內化為思想、外化為行為，做到不僅能夠理解、背誦，而且更重要的是會真正使他們養成良好的習慣。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生都是一本書。只有讀懂他們，才能引導他們，團結一致，奮發向上。

一方面在校內，我通過細心觀察，了解每一位學生；另一方面，我通過家訪，用心研究每個學生。家訪，給孩子注入了“老師特重視我”的意識，喚醒的是學生更大的進取的心。應該說，這是電話家訪、家長校訪、校訊通、微信遠遠達不到的。

知人才能善教，善教需先知人，搞好班級工作，首先要全面地了解學生的興趣、愛好、特長、品質和性格，了解學生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人評價手冊。同時，還應注意隨時了解和研究學生的變化，以便充實和修訂，在全面了解每個學生學習成績、思想狀況、勞動紀律的基礎上，根據學生不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。

二、培養學生自我管理、自我教育，讓學生全面主動發展

在班級的管理中，學生不僅僅僅是客體，更應是班級管理的主體。班主任對班級的管理和對學生的教育，都要經過學生的響應及理解，付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實施，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而就應以學生為主體，采取師生雙向交往的方式。才能使班級的管理及教育學生得到保證。因此在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢查督促及總結等），應突出學生的主體作用，培養學生的主體性。

比如，根據本班的實際狀況，確定班級學期目標，依據目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數同學的意見，充分體現學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更用心、主動參與班級的管理。 自我教育能激發起和發展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中更要注意激發學生的自我教育需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我；使他們認識到自覺遵守校規校紀、《小學生日常行為規范》，更具有義務感和職責感。

三、用愛心去感染，用行動去引導，做學生身邊的榜樣

一位哲人說過：“對待學生要以愛動其心，以言導其行。”隨著社會的不斷進步，當代學生的思想、情感也發生了很大的變化，在對學生進行思想教育中不能進行空洞說教，而應采取“潤物細無聲”的方法，和學生情感相滲，使學生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學生的自信心、自尊心，從而引導學生自覺地、主動的沿著正確的方向前進。

新學期初，因為學生小，老是不能及時的把衛生區打掃干凈，掃地東一下，西一下，亂掃一通。針對這種情況，我每天早早地來到學校，和學生一起值日，教他們如何拿笤帚，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得干凈。我每一天利用晨會，表揚當天愛勞動和會勞動的同學，并且在班里墻上栽種了幾棵“榮譽樹”，將寫有他們名字的果子掛在樹上，號召大家都向他們學習，爭取上樹，并且利用班會全班同學展開討論，使學生認識到一周一次的值日是每個同學對班級應盡的義務和職責，人人都應盡自己最大的努力做好。

蘇霍姆林斯基說：“當學生發現你是教育他的時候，你的教育是蒼白的。”任何一種教育形式，學生在其中感受不到教育者的意圖，那種教育效果一定很好。如果班主任好嘮叨，不厭其煩地說教，開始會有一點效果，時間一長，學生就厭倦了，甚至對老師反感，產生抵觸情緒。我是這樣做的：班里垃圾桶臟兮兮的，我俯身用濕布擦拭。有的學生看到了肯定會從你手里要過來抹布接著擦，還有的同學就掃地，洗盆子等等。榜樣的力量是無窮的。班主任擦拭垃圾桶的幾個動作就是一種無聲的語言，直接“敲擊”的是學生的心靈，這種作用對學生是一種引領。比千言萬語說教都有力量、有效果；教室窗臺上的盆花長勢喜人，但擺放沒有審美觀，我認為批評這種直白的言辭，不僅顯得無力，且易使師生在情感上逐漸疏遠，自然沒有自信心。不僅是潛移默化的教育，而是讓學生感受到班主任的親近感，是一種信任，自然就凝聚了集體的力量。很快，盆花擺放美了，窗簾干凈了，門頭上的塵土沒有了。

四、終身學習，讓學生在“師愛”的天空中茁壯成長

人們常說“要給學生一桶水，教師要有自來水。”問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。要想學生“清如許”，班主任就必須要有“活水來”，這里的活水指的就是學習。當今，終身學習成為現代人必備的素質。新的教育理念、教育方法和教育手段不斷涌現。對我們班主任提出了更高更新的要求，只有樹立終身學習的理念，提高自己的管理能力，才能緊跟時代的教育步伐，掌握科學的教育方法，提高工作效率，適應現代教育的需要。

教育家葉圣陶說過：“教育不是工業，而是農業。”這就意味著教育需要播種、耕耘、維護，需要我們放下名利，甘于平淡，默默奉獻。小學班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業，愿我們以神圣的態度，在這種神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天清日朗，讓學生在“師愛”的天空中茁壯成長。