體育教學(xué)中如何體現(xiàn)“快樂(lè)體育”

鄧祎

體育課主要是從事各種身體練習(xí)，身體練習(xí)屬于運(yùn)動(dòng)條件反射，它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的，有意義的隨意運(yùn)動(dòng)。和諧快樂(lè)的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識(shí)，掌握新動(dòng)作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

如何將快樂(lè)融入體育課堂教學(xué)中呢？

一、建立好融洽的師生關(guān)系

教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無(wú)處不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”因而教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情；或一個(gè)眼神，一句話(huà)都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語(yǔ)言，信任的目光，反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心。反之，教師如果有意或無(wú)意地流露出急躁、不滿(mǎn)的情緒或嚴(yán)加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)，降低興奮性，就更難完成動(dòng)作了。同時(shí)，教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，這點(diǎn)特別是對(duì)于身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步（即使是失敗的）都要及時(shí)給予肯定，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會(huì)感到滿(mǎn)足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要樂(lè)有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不套俗

人類(lèi)從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，如同樂(lè)曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語(yǔ)言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的神韻是尤為重要的。如分腿騰越練習(xí)中的騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過(guò)人及穿插跑動(dòng)的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的《攻克堡壘》《火線(xiàn)救傷員》等，都充分展示了語(yǔ)言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。這種快樂(lè)氣氛不僅浮現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂(lè)。言之有樂(lè)、有物、有趣，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，使學(xué)生樂(lè)于接受，便于記憶，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)、美妙遐想境界，而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。

三、場(chǎng)地、器材安排有序，有吸引力

上課鈴響了，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶樹(shù)立著，而另一塊是由體超棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)從開(kāi)始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開(kāi)始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引到參與練習(xí)的需要和興趣上來(lái)。快樂(lè)是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場(chǎng)地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂(lè)氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。

四、選用有挑戰(zhàn)性的新穎、實(shí)用教材合理搭配

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，例：青蛙跳遠(yuǎn)、武術(shù)鷹爪，與故事、童話(huà)結(jié)合，在低年級(jí)課堂中將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事、童話(huà)中，用邊做邊說(shuō)完成，如滾軸車(chē)練習(xí)短跑技術(shù)動(dòng)作；將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，區(qū)別對(duì)待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如籃球基本技術(shù)練習(xí)安排“三人”半場(chǎng)籃球賽，使他們得到滿(mǎn)足，而達(dá)到人人快樂(lè)的要求。新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂(lè)曲中主音符。

快樂(lè)體育不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心上體育課，同時(shí)亦增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了他們自身體育鍛煉的意識(shí)和能力。教師應(yīng)從一切以學(xué)生的練習(xí)快樂(lè)為原則，認(rèn)真鉆研、努力挖掘，對(duì)現(xiàn)行教材加工和創(chuàng)編、融娛樂(lè)、趣味、教法、學(xué)法等為一體，使之符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓孩子們的生活充滿(mǎn)笑聲，讓快樂(lè)融入體育教學(xué)之中。