信息技術環境下如何開展小學語文閱讀活動

陸健英

進入信息時代，信息的傳播呈現出數量龐大、傳播速度快、傳播媒體現代化等特點，這為小學生的閱讀提供了廣闊的空間，讀物的數量多了，讀物的內容自然也多了，呈現出多元化的發展傾向，諸如天文地理、傳說故事、軍事文化、生活常識、網絡科技、休閑娛樂，真可謂應有盡有，多姿多彩。這些五彩繽紛且又健康的讀物，可以擴大視野，拓寬知識面，陶冶小學生的情操。目前，小學生主要靠讀書看報看電視這三種方式來閱讀和獲取信息。如何在信息技術環境下，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，提高學生的鑒賞性理解和創造性理解的能力？

一、激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握科知識的意愿。”對閱讀有興趣，是提高閱讀能力的前提條件。課程標準對此特別強調“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求，激發閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。要有效地擴大閱讀量，教師關鍵要在激發興趣上下功夫，首先要積極營造讀書氛圍，圖書館、閱覽室為基地的校級“閱讀中心”，還可以設立班級圖書架，定時開放閱讀基地，鼓勵學生主動參與課外閱讀。其次要開展豐富多彩的課外閱讀活動，舉辦朗誦會、故事會、網絡讀書交流會、推薦優秀讀書網站等，如此形式多樣的課外活動，有效地檢查了學生的閱讀情況，鞏固了學生的閱讀成果，讓學生享受到了閱讀的樂趣，激發了學生的閱讀興趣和閱讀熱情，大大地調動了學生閱讀的積極性，推動課外閱讀的步步深入。

二、推薦優秀讀物。

雖說現在讀物很多，但小學生不知道什么書可讀，應該讀什么。因此，教師除了從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，拓展課外讀物之外，更要在廣泛涉獵的推介網絡上采集內容豐富的、思想健康的、知識性強的優秀少兒讀物給學生們讀，使他們在個性閱讀的基礎上成為博古通今、上曉天文下知地理的“小博士”。

三、傳授收集信息的能力

在現代信息技術環境下，要擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，就要培養學生的信息能力，也就是培養收集、處理、交流信息等能力。引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等按檢索、瀏覽、精讀、摘抄或下載的程序獲取所需信息。利用課前五分鐘、閱讀活動課，讓學生談天說地，發布信息，傳遞信息；利用網絡進行交友、信息咨詢的方式交流信息。從而有效地提高學生采集信息、處理信息、交流信息的能力。使學生在信息技術環境下，擴大閱讀面，增加閱讀量，具有感性認知積累、內在關系理解、鑒賞性理解和創造性理解的能力。

四、有效開展活動，

現在的學生回到家里，第一件事就是看電視，我們可以引導學生正確地使用電視、電腦，把電視、電腦與課外閱讀相結合。開展各種課外閱讀活動：

1.布置學生看《人與自然》《發現與探索》《地理·中國》《自然傳奇》等電視節目，寫看后感。

2.“好書大家讀”活動，如好書推介、課前3—5分鐘“說”名著活動、經典回味、美文共享。

3.“書香班級”評選活動。充分利用班里的黑板報，讓學生查找資料，合作完成排版工作，營造出一種濃厚的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。

4.學校在學生讀書過程中，安排開展朗誦、詩詞背誦、講故事、辦手抄報、書畫比賽等形式的活動，評選“閱讀之星”“書香班級”給予優勝學生或班級物質或精神上的獎勵，促進讀書活動的深入開展，激發學生濃厚的讀書興趣。

5.讀后感征文活動，開展征文活動，做好展示、評選活動。引導學生多讀書，讀好書。讀書筆記展覽活動，讀書交流活動等。

五、評價方式多元化

廣泛的閱讀有助于學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養學生自主學習的良好習慣，提高閱讀能力；有助于提高學生的認知水平和作文能力；有助于學生形成良好的道德品質和健全的人格，乃至于對整個學科學習都會起到巨大的推動作用。因此，擴大學生閱讀量勢在必行，但如果對學生的閱讀沒有相應的督促和評價體系，提倡和要求最終會成為空談。語文教學還是難以走出畫地為牢的局面。所謂評價，是一個價值判斷的過程，而課外閱讀評價就是指根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，對課外閱讀的價值做出判斷并尋求改進其途徑的一種活動。以各種方式評價學生的閱讀能力，促進小學生課外閱讀活動深入開展。

1.整體性和綜合性相結合原則

課外閱讀是一種開放式的不受時間、地點、形式限制的語文學習方式。對小學生的評價應從課外閱讀量、閱讀面等進行整體評價，同時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，最大限度地激發學生課外閱讀的積極性和主動性，增強學生自信心。

2.過程性原則

課外閱讀是一個“積累于現在，得益于未來”的活動，它具有長期性，需要經歷循序漸進、逐步提高的過程。因此，評價要注重課外閱讀的過程評價，注意收集能夠反映學生閱讀過程和結果的材料，具體掌握學生閱讀狀況，為評價提供依據。

3.激勵性評價原則

課外閱讀評價應建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立評價體系，優化評價手段，引導學生進行課外閱讀，使他們愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書，形成良好的讀書習慣。

4.評價體系多元化

（1）讀書交流評測學生的閱讀情況及質量。

（2）必讀書目評價。

（3）利用評價表，對學生課外閱讀習慣進行評價。

（4）成果展覽評價，閱讀評價在原則上重過程，重激勵，多形式（自評、師評、互評），多展示（讀書心得交流、朗讀、故事會、手抄報等）。

“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”對于鳥兒而言，要想飛得高，就一定要先振動翅膀。而作為人而言，要想有所成長，就一定要先讀書。書籍對于人而言，就好比鳥兒的翅膀。而只有通過讀書，獲取知識，一個人也才能找到前進的動力與依仗。