淺談應(yīng)用類課程實踐教學(xué)改革

董瑞云 余利平 雷貴帥

摘要：應(yīng)用類課程是應(yīng)用型大學(xué)的重要課程體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。本文對環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的設(shè)計類課程進行研究，探討應(yīng)用類課程實踐教學(xué)的改革方向。本文從教學(xué)師資力量改革、調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整實踐環(huán)節(jié)考核方法、增加互動教學(xué)、競賽教學(xué)的方法等五個角度提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程興趣、提升課程教學(xué)效果的主要途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用類課程；實踐教學(xué)；改革

一、背景分析

應(yīng)用型人才是指具備一定的理論知識和足夠的實踐技能，將理論知識應(yīng)用于實踐的人才。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在培養(yǎng)本科水平方面有理論和實踐。在這個階段，有可能將使用這種做法服務(wù)社會的人才與中國社會快速發(fā)展的狀態(tài)相匹配。應(yīng)用課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。建立完善的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

對于正在逐步轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為應(yīng)用型極強的學(xué)科，首當(dāng)其沖應(yīng)該列入教學(xué)改革的第一站。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要掌握環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，學(xué)生憑借創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力，可以從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計，住宅空間設(shè)計，城市環(huán)境景觀和社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計，園林設(shè)計等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)。并具有項目策劃、管理、教學(xué)和科研的高質(zhì)量和專業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)用技術(shù)技能人才，是具有較強的專業(yè)技能和較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的符合新時代發(fā)展特征的人才。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)設(shè)計類課程細分為室內(nèi)設(shè)計類和景觀設(shè)計類，其中室內(nèi)方向設(shè)計類課程主要包括：光環(huán)境設(shè)計、公共空間設(shè)計、居住空間設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計、裝飾材料與施工工藝、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計等；景觀方向設(shè)計類課程主要包括：建筑模型制作與工藝、景觀規(guī)劃設(shè)計、熱帶植物造景設(shè)計等，設(shè)計類課程達到了專業(yè)課的30%。加上畢業(yè)設(shè)計，足以看到設(shè)計類課程的重要性。由于設(shè)計類課程實踐性較強，實踐中尤其強調(diào)理論結(jié)合實際能力培養(yǎng)，一直被學(xué)生認為是最不好學(xué)的問題課程之一，將理論轉(zhuǎn)換為實踐是難中之難，這是從量變到質(zhì)變飛越的過程。

二、設(shè)計類課程的教學(xué)改革

根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)和設(shè)計課程的特點，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)是基于能力培養(yǎng)的原則。靈活制定環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)計劃，做到四年全程實踐、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)不斷線。明確實踐教學(xué)目標，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，方法和途徑，有效提高實踐教學(xué)的有效性。

（一）教學(xué)師資力量改革

提高高校專業(yè)課教師的實踐教學(xué)能力。學(xué)校鼓勵教師通過各種途徑提高實踐教學(xué)能力，并鼓勵教師積極開展教學(xué)方法的改革，把雙師素質(zhì)作為學(xué)校職務(wù)晉級、評先評優(yōu)的優(yōu)先條件。學(xué)校聘請企業(yè)、行業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。聘請部分長期在企業(yè)、行業(yè)從事技術(shù)和管理等相關(guān)工作的人員擔(dān)任兼職教師，提高教師實踐教學(xué)能力，組建一支專兼結(jié)合的實踐教學(xué)能力強的“雙師型”教師隊伍，是學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要保證。

（二）調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生專業(yè)技能持續(xù)提高的重要途徑。在課內(nèi)實踐方面，増加了見習(xí)、研討等實踐環(huán)節(jié)，在課程實驗方面增加時間，増強了理論指導(dǎo)，増加設(shè)計性與綜合性實驗的比例。因此，通過調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，滿足設(shè)計師所需技能的培養(yǎng)。具體而言，課程設(shè)計內(nèi)容需來自企業(yè)實際生產(chǎn)需求，以期提高學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

（三）調(diào)整實踐環(huán)節(jié)考核方法

生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)考核由原先的實踐成果客觀評價結(jié)合實踐成果書面表達的考核，調(diào)整為由實踐成果客觀評價、實踐成果書面表達、實踐成果口頭表達相結(jié)合的考核。這樣的調(diào)整意在考核學(xué)生對實踐教學(xué)過程中各種理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力有短期的了解。

（四）增加互動教學(xué)方法

學(xué)生可以在作業(yè)時間內(nèi)自由提問，老師認真回答問題，并根據(jù)學(xué)生提出的問題為不同情況提供咨詢和問答。對學(xué)生有更深入的了解，并嘗試根據(jù)自己的能力實施分類教學(xué)，使學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)自主發(fā)揮，尋找自己最好奇的問題并解決。學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)所需的知識和操作技能，通過這樣的方法使學(xué)生有所收獲。

（五）增加競賽教學(xué)方法

競賽實踐訓(xùn)練計劃旨在組織學(xué)生參加學(xué)科相關(guān)的競賽，包括海洋文化創(chuàng)意設(shè)計大賽、全國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大賽、“國青杯”全國高校藝術(shù)與設(shè)計、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、“海南之星”設(shè)計藝術(shù)大獎、園冶杯大學(xué)生競賽等有關(guān)藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計的競賽，從大二下半學(xué)期開始，每學(xué)期不間斷進行，讓學(xué)生在參賽過程中，在構(gòu)建作品的過程中加強實踐能力和創(chuàng)新能力、增強工程實踐能力、團隊合作精神、社會適應(yīng)能力。通過參加競賽，學(xué)生可以了解專業(yè)的相關(guān)前沿知識，教師再針對獲獎的競賽作品進行評價學(xué)習(xí)，可以事倍功半，效果顯著。

三、結(jié)語

通過上述實踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生課程考核成績呈現(xiàn)正態(tài)分布，提升了環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)效果。通過實踐教學(xué)改革，建立了適應(yīng)社會需求，發(fā)展經(jīng)濟建設(shè)的實踐教學(xué)體系。進一步明確了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和必要性，有助于環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)設(shè)計類課程進一步辦出自己的特色。

綜上所述，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)改革可以從教學(xué)師資力量改革、調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整實踐環(huán)節(jié)考核方法這三個層面考慮，同時在傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)基礎(chǔ)上增加互動教學(xué)、競賽教學(xué)等方法手段對環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程進行教學(xué)改革是可行的，也取得了一定的效果，但還存在不少問題，找到更好的解決方法和途徑，為培養(yǎng)和造就應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻，為正在處于轉(zhuǎn)型期的高校提供一定的借鑒，提高社會發(fā)展的能力。

基金項目：海南熱帶海洋學(xué)院校級教育教學(xué)改革項目（RDJGb201744）

作者簡介：董瑞云（1990），女，漢族，陜西西安人，碩士，研究方向：風(fēng)景園林理論與規(guī)劃設(shè)計。