淺談應用類課程實踐教學改革

董瑞云 余利平 雷貴帥

摘要：應用類課程是應用型大學的重要課程體系，旨在培養學生利用所學理論知識解決實際生產問題的能力。本文對環境設計專業中的設計類課程進行研究，探討應用類課程實踐教學的改革方向。本文從教學師資力量改革、調整實踐教學內容、調整實踐環節考核方法、增加互動教學、競賽教學的方法等五個角度提出了提高學生學習該課程興趣、提升課程教學效果的主要途徑。

關鍵詞：應用類課程；實踐教學；改革

一、背景分析

應用型人才是指具備一定的理論知識和足夠的實踐技能，將理論知識應用于實踐的人才。因此，應用型人才培養模式適應了經濟社會發展的需要，在培養本科水平方面有理論和實踐。在這個階段，有可能將使用這種做法服務社會的人才與中國社會快速發展的狀態相匹配。應用課程是培養應用型人才的重要組成部分。建立完善的理論與實踐相結合的教學體系，培養學生的應用能力。

對于正在逐步轉型應用型大學，而環境設計專業作為應用型極強的學科，首當其沖應該列入教學改革的第一站。環境設計專業的學生需要掌握環境設計專業基礎理論、相關學科領域理論知識與專業技能，學生憑借創新能力和設計實踐能力，可以從事公共建筑室內設計，住宅空間設計，城市環境景觀和社區環境景觀設計，園林設計等環境藝術設計機構。并具有項目策劃、管理、教學和科研的高質量和專業基礎。應用技術技能人才，是具有較強的專業技能和較強的創新精神和實踐能力的符合新時代發展特征的人才。

環境設計專業設設計類課程細分為室內設計類和景觀設計類，其中室內方向設計類課程主要包括：光環境設計、公共空間設計、居住空間設計、公共設施設計、裝飾材料與施工工藝、室內陳設設計等；景觀方向設計類課程主要包括：建筑模型制作與工藝、景觀規劃設計、熱帶植物造景設計等，設計類課程達到了專業課的30%。加上畢業設計，足以看到設計類課程的重要性。由于設計類課程實踐性較強，實踐中尤其強調理論結合實際能力培養，一直被學生認為是最不好學的問題課程之一，將理論轉換為實踐是難中之難，這是從量變到質變飛越的過程。

二、設計類課程的教學改革

根據環境設計專業和設計課程的特點，遵循應用型人才培養是基于能力培養的原則。靈活制定環境設計專業實踐教學計劃，做到四年全程實踐、實訓、見習、實習不斷線。明確實踐教學目標，豐富實踐教學的內容，方法和途徑，有效提高實踐教學的有效性。

（一）教學師資力量改革

提高高校專業課教師的實踐教學能力。學校鼓勵教師通過各種途徑提高實踐教學能力，并鼓勵教師積極開展教學方法的改革，把雙師素質作為學校職務晉級、評先評優的優先條件。學校聘請企業、行業一線專業技術人員擔任兼職教師。聘請部分長期在企業、行業從事技術和管理等相關工作的人員擔任兼職教師，提高教師實踐教學能力，組建一支專兼結合的實踐教學能力強的“雙師型”教師隊伍，是學校培養大學生實踐能力和綜合素質的重要保證。

（二）調整實踐教學內容

實踐教學環節不僅是學生所學理論知識與生產實際相聯系的重要環節，同時也是學生專業技能持續提高的重要途徑。在課內實踐方面，増加了見習、研討等實踐環節，在課程實驗方面增加時間，増強了理論指導，増加設計性與綜合性實驗的比例。因此，通過調整實踐教學內容，滿足設計師所需技能的培養。具體而言，課程設計內容需來自企業實際生產需求，以期提高學生獨立解決實際問題的能力。

（三）調整實踐環節考核方法

生產實習環節考核由原先的實踐成果客觀評價結合實踐成果書面表達的考核，調整為由實踐成果客觀評價、實踐成果書面表達、實踐成果口頭表達相結合的考核。這樣的調整意在考核學生對實踐教學過程中各種理論知識的應用和實踐動手能力有短期的了解。

（四）增加互動教學方法

學生可以在作業時間內自由提問，老師認真回答問題，并根據學生提出的問題為不同情況提供咨詢和問答。對學生有更深入的了解，并嘗試根據自己的能力實施分類教學，使學生可以通過課程學習自主發揮，尋找自己最好奇的問題并解決。學生嘗試學習所需的知識和操作技能，通過這樣的方法使學生有所收獲。

（五）增加競賽教學方法

競賽實踐訓練計劃旨在組織學生參加學科相關的競賽，包括海洋文化創意設計大賽、全國環境藝術設計大賽、“國青杯”全國高校藝術與設計、中國大學生計算機設計大賽、“海南之星”設計藝術大獎、園冶杯大學生競賽等有關藝術設計、室內設計、景觀設計的競賽，從大二下半學期開始，每學期不間斷進行，讓學生在參賽過程中，在構建作品的過程中加強實踐能力和創新能力、增強工程實踐能力、團隊合作精神、社會適應能力。通過參加競賽，學生可以了解專業的相關前沿知識，教師再針對獲獎的競賽作品進行評價學習，可以事倍功半，效果顯著。

三、結語

通過上述實踐教學改革，激發了學生的學習興趣和學習積極性，培養了學生積極主動的學習能力。學生課程考核成績呈現正態分布，提升了環境設計專業設計類課程的教學效果。通過實踐教學改革，建立了適應社會需求，發展經濟建設的實踐教學體系。進一步明確了學生實踐能力和創新能力培養的重要性和必要性，有助于環境設計專業設設計類課程進一步辦出自己的特色。

綜上所述，針對環境設計專業設計類課程的教學改革可以從教學師資力量改革、調整實踐教學內容、調整實踐環節考核方法這三個層面考慮，同時在傳統的現場教學、案例教學基礎上增加互動教學、競賽教學等方法手段對環境設計專業設計類課程進行教學改革是可行的，也取得了一定的效果，但還存在不少問題，找到更好的解決方法和途徑，為培養和造就應用型人才做出應有的貢獻，為正在處于轉型期的高校提供一定的借鑒，提高社會發展的能力。

基金項目：海南熱帶海洋學院校級教育教學改革項目（RDJGb201744）

作者簡介：董瑞云（1990），女，漢族，陜西西安人，碩士，研究方向：風景園林理論與規劃設計。