《液壓傳動與控制》課程在任職教育中的教學模式探索

孔令劍

摘 要：軍校任職教育已經成為軍校教育體系的重要組成部分。在探討任職教育能力素質要求上，結合《液壓傳動與控制》課程的地位性質，分析了課程教學模式創新思路，對進一步推動任職教育教學發展具有重要的意義。

關鍵詞：任職教育;液壓控制;教學模式

任職教育，是指為了使培養對象獲得適應某一軍事崗位需要的專業知識和技能，或具備從事某種軍事工作崗位的能力而進行的培訓模式，已經成為軍校教育體系的重要組成部分，它具有針對性強、實踐性強、時間短的特點。《液壓傳動與控制》是機電一體化及相關專業的專業核心課程，是軍隊裝備操作與維護人員必須掌握的核心技術之一。目前，這門課程采用最多的是以教師為主的填鴨式授課方式，課堂內容枯燥乏味，學生提不起興趣，該課程內容理論性和實踐性很強，導致學生對該課程的學習產生抵觸情緒，無法把理論和實踐聯系起來，學生畢業后難于適應任職崗位發展需求。隨著國家軍事科技力量的全面發展，部隊對技能人才的崗位能力要求也越來越高，為滿足任職教育培養要求，我們必須始終堅持緊貼部隊實際、緊貼作戰任務、緊貼崗位任職的需要，必須對該門課程的教學模式進行改變。

一、研究課程定位，分析教學要求

《液壓傳動與控制》作為任職教育機電類專業重要的專業基礎課，其課程教學目的是使學生系統地掌握液壓傳動與控制的基礎理論、基本知識和必要的基本技能、方法，具備操作液壓裝備實際工作和維護保養的能力。主要包括三部分內容：掌握各種液壓元件的結構、工作原理、特點和應用;掌握各種液壓基本回路的功用、組成和應用;掌握系統工作原理分析的方法和維護保養能力。培養學生的裝備操作實踐能力和創新能力，了解國內外液壓傳動技術先進成果及其在典型機械、機床、工程機械、車輛和先進裝置等中的應用，并初步具備運用所學知識解決實際應用問題，為該技術在裝備自動化領域中的應用積累理論知識的能力。

二、確定培養目標，改善教學方法

為了滿足任職教育發展所需的專業、技術和崗位要求，在新的教育系統中，應該根據軍隊院校的定位、裝備發展等要求培養人才。任職教育的培養目標是使學生在德、智、體、美等方面全面發展，系統地掌握本專業相關的基本知識、基礎理論和基本技能，成為具有較強的任職崗位適應能力、裝備操作實踐能力以及維護保養能力的高素質工程型人才。為了培養人才的需要，在新任職教育背景下，完成更高要求的教學內容和目標，充分利用新時期互聯網發展和現代化媒體教學優勢，增加授課視覺效果和形象思維，更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高教學成效，授課老師則需要合理地運用多媒體輔助手段進行課堂的教學。

三、探索崗位對接，完善任職實踐

任職教育是與崗位應用分不開的，部隊崗位要求在任職教育活動中扮演著重要的角色。在《液壓傳動與控制》課程教學中，應當讓內容走出校園進入部隊，變身理論學習認知到任職崗位應用能力。這種以崗位為紐帶，以任職能力形成為目標，強調“學中做、做中學”的任職實踐模式，不但可以讓學生掌握更貼合崗位能力的專業操作技術，還能提升學生的職業素養。具體做法是，在完成了課程前期的認知項目課題之后，學生對液壓技術有一定的啟蒙。但因為沒有到裝備上見過液壓技術的真實應用，此時學生會對接下來的學習產生疑惑，又或者是對這門課的興趣度下降。為了保證學生的學習熱情，這時再安排學生到一個裝備設備上進行崗位認知，現場講解液壓技術在該設備中的應用，使學生知其用而促其學，并堅定學習的信心。這種學以致用的做法可以讓學生的液壓技能得到鞏固提高。

四、轉變教學模式，細化教學保障

課堂教學模式的轉變將由傳統的多媒體教室授課改為“課目任務式”教學，即將傳統學科體系中的知識轉化為若干個實訓課目課題，并圍繞課目展開教學活動，其目的是通過實際應用的課目訓練把理論教學與實踐教學結合起來，實現“教學做一體”的教學形式，突出“學為主、教為輔”的指導思想，以技能實訓為主線，使用六步法（任務導入→收集信息→制定計劃→實施計劃→分享展示→總結評價）引導學生自主學習，充分發掘學生的創造潛能，培養學生專業技術能力、解決實際問題能力。課程教學中應把以學生為中心、教學做一體教學理念和以翻轉課堂、案例教學法為主。（1）任務導入。根據實際情況提煉教學任務，教學任務應具有典型性、完整性、真實性等要求。例如：打孔機的動作是利用到液壓順序動作，因此在學習液壓順序動作時，可以以打孔機鉆孔動作為目標任務，要求學生根據實際情況設計鉆孔動作的液壓回路，并在實訓臺上安裝調試。（2）任務實施。學生明確任務之后，對學生進行合理分組，學生以組為單位，收集與項目相關的知識技能信息，小組成員要進行思考、討論，共同制定出一個可行的計劃方案，自己完成設計方案。老師作輔導，解答疑問。教師和學生一起對設計方案進行討論評比，選擇最優方案。之后以組為單位，在液壓實訓臺上進行回路安裝調試。在安裝調試過程中，以學生為主，學生自己動手安裝調試，出現故障老師可根據情況進行協助。（3）效果評估。任務完成之后，可通過組與組之間相互評估以及教師評估。對學生完成情況進行打分，指出優點以及需要改進的地方，通過以任務為驅動翻轉課堂的教學形式，可以提高學生學習興趣，培養學生動手能力以及分析解決問題的能力，同時也使液壓的理論知識具有更大的實用性。為了更好的滿足新教學模式的要求，我們應創建良好的實驗條件，完善實驗設施，配備多種足夠的裝卸工具和量具儀表等，鼓勵學生通過獨自拆裝各種液壓元件，加深對理論知識的理解，團隊協助根據具體選題搭建液壓系統，進一步明確液壓元件的實際應用和對液壓系統進行分析驗證。