淺析在快樂體操教學過程中常見的問題及對策

楊品杰

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，我國的體育教學也得到了相應的改革，在體育教學當中如果將快樂體操引入進來，不但可以鍛煉學生的身心發展，還可以提高學生的綜合身體素質。在快樂體操教學的過程當中，可以有效的將學生的團隊合作能力加以提升，這也給我國體操領域人才的培養提供了有力的資源。然而，在快樂體操的教學過程當中，還存在著一些問題，這些問題如果長期存在得不到解決，就會導致學生沒有辦法順利的展開學習，教師也沒有辦法進行施教，所以，必須將目前還存在的問題加以解決。本文就對快樂體操教學過程當中存在的問題進行分析，并提出一些解決的對策，供參考。

關鍵詞：快樂體操教學;常見問題;對策

引言：快樂體操教學除了可以提升學生的團隊意識之外，還有一個比較重要的目的，就是促進學生的全面身心發展，讓學生可以在鍛煉身體素質的同時，豐富內心活動，逐漸豐富化自己的身體機能。而在快樂體操的教學中，針對所存在的問題，教師必須要培養自己更加優秀的教學能力和教學素養，這是奠定快樂體操教學高質量發展的基礎力量。同時，教師還必須按照學生的實際情況來實施教學，促進學生的個性化發展。

1.快樂體操教學過程中常見的問題分析

1.1學生注意力無法集中

快樂體操教學和其余的很多學科相比有著一定的區別，特別是向語文、數學、英語等類的學科，都是在教室當中進行的，而快樂體操教學則是在室外進行的，環境對于教學的影響非常大。從客觀角度上來看，快樂體操教學和傳統的體操教學也有著一定的區別，快樂體操教學強調學生更加自主、快樂的學習，而不是被動的接受知識，然而，在教學時，教師時常會遇到一種情況，就是學生的注意力十分分散。這是室內教學的常見問題，然而，在室外進行教學時，相對于室內，影響因素更多，快樂體操教學場地當中的一花一木都可能成為吸引學生的物體，教師教學起來，要想將學生的注意力全部集中在快樂體操上，也有著一定的難度。學生的注意力如果沒有辦法集中起來，不僅會在一定程度上影響到整個教學過程的順利進行，還會導致最終快樂體操教學的質量低下。假設在教學時，教師對學生提出了很高的要求，因為學生的基礎比較差，在完成任務時，學生會感到一陣的緊張，生怕沒有完成任務被教師責罵。這和快樂體操教學的原則相違背，學生無法進行自主快樂的學習，也不能夠盡情的釋放自己，但是，假設教師對學生表現得太過于寬松，又不能讓學生明白快樂體操教學的重要性和意義，使得學生不可以很好的得到鍛煉，在未來的工作中，這一問題仍然是亟待解決的問題。

1.2學生意識不高

快樂體操屬于綜合性比較強的一項體育活動，只要學生可以正確的進行鍛煉和練習，就可以有效的培養動作表現能力，掌握到更多的快樂體操操作技巧，并且，在進行快樂體操的學習時，需要伴隨音樂來輔助動作，所以，還可以有效的培養學生的動作協調性，以及對于音樂的感知性。然而，從目前的現狀來看，大部分的學生快樂體操意識都不高，他們還不能分清快樂體操教學和傳統體操教學之間的差別，這使得學生的學習過程比較盲目，并不會主動的去分析很多動作的妙處。在學習快樂體操的過程當中，學生的身體和表情需要得到完美的配合，所以，學生在練習時，更多的是沉浸于這個過程和享受過程。要想實現這一目的，學生就必須擁有較強的快樂體操意識，不是為了完成某一動作去練習，而是要在完成動作的同時，展現出快樂體操的精神神韻之美。

1.3教師無法因材施教

教師在快樂體操教學的過程當中，因為接受學習的學生比較多年，而每個學生的體操基礎和身體機能都不一樣，教師只有按照學生的實際情況來進行教學，才可以達到更好的教學效果。有的學生平時吸收的營養比較豐富，又長期缺乏運動，就導致身體肥胖，四肢不協調，在體能上也比較差，當學生的生活和成長環境有差異時，對于音樂和體操的感知也不一樣，在進行快樂體操教學時，和音樂的配合度也自然不同。教師只有深入每一位學生，才能夠看出學生之間的差異，從而有針對性的實施教學，從目前的情況來看，教師無法完成這一目標，在之后的工作中，也應當將此問題加以改善。

2.快樂體操教學中存在問題的解決對策

2.1培養學生良好的體操意識

在學生學習和完成快樂體操知識內容的前提，就是體操意識，如果學生不具備體操意識，根本就無法順利的展開教學，教師必須要加強對于學生體操精神的灌輸，讓學生可以在明確體育運動精神的基礎之上展開教學。在實際的教學過程當中，教師需要做好相關的動作技巧訓練工作，強化學生的體操意識，并在學生練習體操動作的時候做出正確的引導。在進行體操活動時，學生應當是全身心投入的，要將自身的身體和靈魂融為一體，以鍛煉身體為目的，感受音樂和動作之間的關聯性，從而讓學生可以在真正意義上得到更好的體驗。

2.2將專業術語進行通俗化的闡述

快樂體操是在傳統體操的基礎之上建立起來的，而體操作為一種古老的體育活動，其中涵蓋了非常多的專業術語，這些術語對于學生來說要想理解十分困難，這就使得學生即使會做動作，也不知道為什么該動作要叫這個名字。特別是對于一些對體操概念完全不了解的學生，有的時候可能是一個比較簡單的術語，想要記住并隨時演示出來就很有難度，所以，教師應當把有的專業術語轉變成為通俗一些的詞語表達出來，讓學生在第一時間就可以反映過來。通過這樣的形式，學生可以掌握到更多的專業術語，再在體操活動中將其展現出來，諸如，在體操中有一個動作是前滾翻的輔助滾動練習，教師就可以把原本的團身前后滾動轉變成為熊貓滾動，從而讓學生理解的更為通透，在學習時也會簡單很多。

2.3因材施教注重學生的個性化差異

因為每一個學生的心理、生理都不一樣，教師只有關注且重視個性化差異，進行因材施教，才可以讓各位學生都擁有適合自己的學習方法。在教學時，教師可以按照學生的差異進行分層教學，從而使得學生可以在學習中找到最適合自己的位置，進一步明確學習目標和規劃。教師從學生的實際情況出發，就可以在真正意義上實現因材施教教育理念。教師在將學生分成幾個不同的層次之后，就可以按照差異來制定教學目標和計劃，在方法上自然也需要得到調整，找到快樂體操的精神所在，這樣一來，更能夠將學生的學習興趣和積極性激發出來，以此來不斷的促進學生進步。

結束語：在快樂體操教學過程當中，時常會出現學生注意力無法集中、學生意識不高、教師無法因材施教等問題，在教學時，為了可以徹底的改善現狀，可以通過培養學生良好的體操意識、將專業術語進行通俗化的闡述、因材施教注重學生的個性化差異等對策來促進教學，從而為學生的未來發展奠定穩定的基礎。

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課題及編號：凱里學院2017年課程教學范式改革試點項目研究成果（編號：KCFS18）