多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊

摘要：多媒體輔助教學為英語教學營造了全新的教學環境和教學模式，然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區，過于依賴多媒體，忽視常規教學媒體的手段。

關鍵詞：多媒體輔助教學;教學效果;信息技術;課堂效益

隨著科學技術的發展，多媒體輔助教學已悄悄地走進了英語課堂，這無疑給英語教學注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學模式得以建立，為英語教學營造了全新的教學環境和教學模式;調動了學生主動參與的積極性，激發了學生學習的熱情。然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區，過于依賴多媒體，忽視常規教學媒體的手段。下面本人結合自己教學的經歷，分別談談多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊。

多媒體輔助教學在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，有以下優點和作用。

一、 提供形象、豐富的背景材料，開闊學生視野，拓寬學生知識面

英語學習中的背景資料有助學生對主題內容的理解和鞏固。尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習很重要。多媒體輔助教學的介入，大大改變了教學環境和教學效果。教師可以借助網絡引擎，搜索到相關的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學內容做好了鋪墊。比如講到“Body language”和“Canada”教師可以上網搜索到有關的文化背景資料、風俗習慣以及語言表達習慣，這對中國學生學習英語很重要。

二、 創設逼真的語境，激發學生興趣，營造新的學習環境

中國學生學習英語的障礙之一就是缺少適宜的語言環境。多媒體輔助教學進入英語課堂，為英語教學創設了豐富多彩、逼真形象的語言環境，營造新的學習環境。以高中英語教學為例：在學習林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片;在學習急救一單元時，利用電腦和網絡，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。這種多媒體信息技術展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學英語。有利于提高學生的學生積極性，有利于激發學生濃厚的學習興趣。

三、 加大課堂容量，節省教學時間，突破教學重點和難點，提高課堂效率

傳統的教學方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度;而且還能節省時間。語言點的講解和各種練習通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學進入課堂，可以使抽象的概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內在規律，突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力得到相應的發展，解決教學中的難點和重點，提高課堂效率。

然而，當我們把多媒體教學效果引入英語課堂教學之后，在英語教師、學校領導、甚至教育行政部門領導中存在著一些誤區，筆者就這個問題談幾點看法。

（一） 一味地追求課堂上多媒體課件的展示

在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養;而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們應該記住：任何時候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。

（二） 用計算機顯示屏幕替代黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統的優秀板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化;另一方面，使適時創設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握。總之，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且也不能發揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優勢。

（三） 濫用計算機多媒體

一些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。認為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就大，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現在有限課堂上學生的語言能力得到有效的訓練。

當然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學，還是傳統的教學都有各自不可替代的優勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素、恰當組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。多媒體輔助教學手段，必須為英語教學的總目標服務，多媒體輔助教學方式的使用，是時代的需要，發展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導，精心培育。

作者簡介：

王偉，河北省唐山市，唐山市開灤第一中學。