淺析高中生英語學習策略的運用

摘要：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的語言綜合運用能力。培養學生的語言綜合運用能力是以語言技能、語言知識、情感和態度、學習策略、文化意識五個素養為基礎的。本文闡明了基礎教育階段如何培養學生的語言綜合運用能力，并著重探討英語教學中學習策略的運用。

關鍵詞：學習策略;英語教學;教學方法

一、 導言

語言知識和技能是語言綜合運用能力的基礎;文化意識可以保證學生恰當地使用語言;情感和態度是影響學生學習和發展的重要因素;學習策略是提高學習效率、培養學習者自主性的保證。但是，學習策略是什么？他們在語言學習和教學中發揮著怎樣的作用？學生們如何將它們應用到英語學習中？

二、 語言學習策略的總體觀點

（一） 語言學習策略的定義

學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規則、方法、技巧及調控方式。它既可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序與步驟。術語語言學習策略已經被許多研究人員定義。Wenden and Rubin將學習策略定義為“學習者為便利信息的獲取、存儲、檢索和使用而使用的任何一套操作、步驟、計劃和例程。”Richards and Platt指出，學習策略是“學習者在學習過程中使用的有意行為和想法，以便更好地幫助他們理解、學習或記住新的信息”。所有的語言學習者在處理新信息和在語言課堂上執行任務時，都會有意識地或無意識地使用語言學習策略。由于語言課堂就像一個解決問題的環境，在這個環境中，語言學習者可能會面臨教師給出的新輸入和困難的任務，因此學習者試圖找到最快或最簡單的方法來完成所需的工作，即使用語言學習策略是不可避免的。

（二） 語言學習策略的分類

語言學習策略已被許多學者分類。魯賓是戰略領域的開拓者，他區分了直接有助于學習的戰略和間接促進學習的戰略。魯賓認為，學習者使用的三種策略直接或間接地對語言學習做出了貢獻。這三種策略分為（1）學習策略（2）溝通策略（3）社會戰略。學習策略，即直接促進學習者構建的語言系統發展的策略，包括認知學習策略和元認知學習策略。認知學習策略，它指的是在學習或解決問題中使用的步驟或操作，這些步驟或操作需要直接分析、轉換或合成學習材料。元認知學習策略用于監督、規范或自我指導的語言學習。它們涉及規劃、優先排序、設定目標和自我管理等各種過程。溝通策略，它們與語言學習的直接關系較小，因為它們的重點是參與對話的過程，了解或澄清說話者的意圖。當發言者由于溝通結束而超越其溝通手段或面對共同發言者的誤解而面臨一些困難時，發言者會使用傳播策略。社會策略是學習者從事的活動，這些活動為他們提供了接觸和實踐知識的機會。雖然這些策略提供了接觸目標語言的機會，但它們間接地促進了學習，因為它們并不直接導致語言的獲取、儲存、檢索和使用。

三、 學習策略對英語教學的啟示

我們知道，我們現在的中學課堂上確實存在著語言學習策略使用不足的現象。為了在考試中獲得高分，教師很少重視培養學習策略。例如，他們的大部分時間都花在學習語言點上。一半的教師把注意力集中在教科書中的語言點上，而不是教學方法上;教師不能充分利用教材來豐富他們的學習策略知識。針對這種情況，我提出一些建議：

（一） 改變高中英語考試的現狀

考試應該以語言能力而不是語言知識為基礎。畢竟，我們學習語言是為了使用，把它應用到我們的日常使用中。因此，我們應該讓學生在英語學習中使用學習策略。提高英語考試中聽力、口語的比例。但是，坦白說，考慮到目前高考的模式，這不是一個實際的措施。

（二） 為學生提供更多的自學空閑時間，減少作業數量

這樣，學生就可以有更多的時間自己處理。這將為他們的學習策略應用提供更多的機會。學生可以通過使用學習策略學到更多的東西。

（三） 教師應轉變教學觀念;加強培養學生運用學習策略的意識

據調查，40%的教師不接受先進的教學方法，他們認為學習策略對提高學生的學習效率和提高綜合英語使用能力沒有多大意義。隨著語言綜合利用水平的提高，學生的學習成績也隨之提高，從而增強考試的競爭力。

（四） 教師應加強學習策略培訓的研究

教研部要加強學習策略培訓的普及。可利用職業學習等機會，邀請一些學習策略培訓專家為教師講授學習策略培訓。另外，教研部還可以將相關資料打印分發給教師，豐富教師的戰略培訓知識。

四、 結論

本文討論了語言學習策略的基本知識，并對學習策略的訓練提出了一些適當的建議。有句老話“授人以魚不如授人以漁”。如果我們的學生對英語學習策略有很好的理解，能夠很好地應用到他們的語言中，他們就會成為一個好的語言學習者，并取得巨大的成功。希望所有的學生都能有一個好的、合適的英語學習方式，成為一個語言能力強的人。

參考文獻：

[1]Wenden&Rubin.學習者語言學習策略[M].新澤西州：普倫蒂斯·霍爾出版社，1987.

[2]Richards and Platt.朗曼語言教學與應用語言學詞典[M].埃塞克斯：朗曼出版社，1992.

[3]戴煒棟，何兆熊.新編簡明英語語言學教程[M].上海：外教社，2002.

作者簡介：

薛翩翩，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣管鎮中學。