淺談初中語文教師的課堂語言

摘要：初中語文課堂教學語言魅力，課堂語言是教師必備的素質之一，是衡量一個語文教師業務水平高低的重要標準，它不但要求教師有良好的表達技巧——幽默、天真、激情，還要求教師有充足的知識總量、超高的應變智慧、高尚的道德修養。

關鍵詞：初中語文;課堂教學語言;幽默詼諧;閃耀智慧;迷人天真;澎湃激情;積極感染力

一、 初中語文課堂語言的魅力

教師以“舌耕為業”，葉圣陶先生說：“凡是當教師的人，絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作。”只有掌握語言藝術，才能增強課堂的生命力，才能鑄就學生高尚的靈魂。著名教育家夸美紐斯也這樣敘述教師的語言魅力：“一個能夠動聽而明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣地浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”這就是說，作為一名教師，不僅其語言是規范的，而且還應具備良好的口才。隨著社會的飛速發展，新課程改革的逐步推進，教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產物紛紛出現在課堂上。但毋庸置疑，作為一名語文教師，無論形式如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關重要的，因為語言是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文的統一，是語文課程的基本特點，鍛煉口才是語文教師的必修課。只有語文教師有了好的口才，才能把深奧抽象的事理講得淺顯易懂，把枯燥的道理講得生動具體，把靜態的事物描繪得活靈活現，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率，引導他們步入富麗堂皇的知識殿堂。相反，教師如果不重視語言表達能力的提升，語言枯燥乏味、抽象難懂、語言平板、解說隨意、漏洞百出，其結果必然是教學效率低下。因此只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。

二、 語文教師的語言幽默、詼諧

一直以來，很多的人都提倡快樂教學，一堂課下來，整個課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節課，即使教師講的知識多么的全面、教學是多么的嚴謹，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識，讓學生在輕松中獲得知識，才是語文教學追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧，則變得至關重要，幽默是智慧的靈光閃現，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默，這對于調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的學習之余為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學生當作“醫生”，我說：“治病救人，是我們醫生的應盡職責。”當遇到一道特別復雜的題時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。”一面示意某些同學查找“病因”，發言的同學都受到熱烈的鼓舞。有時，問題很難發現，我就說：“看來一兩個醫生是發現不了病因的，要進行專家會診。”然后，組織同學討論，課堂氣氛十分熱烈。但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高，所以教學幽默不能背離教學目的和內容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的時間，又給學生油滑之感。其次幽默更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學內容。總之，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

三、 語文教師應不斷豐富自己的知識內涵和文化底蘊

“語文即生活，是生活的濃縮精華。”語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶。教師應多從語文學科發展的歷史現狀出發，深入了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。所以初中語文教師既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。教師的工作對象是學生，他們在成長的過程中會提出各種各樣的問題，如初中語文《三峽》涉及地理學、歷史學知識，講《中國石拱橋》《蘇州園林》涉及建筑學和美學等，講詩經中的《蒹葭》涉及美學和音樂等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教學過程中靈活自如;才能為學生提供更為豐富的學識。在課堂上才能做到引經據典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句、文人逸事更應如數家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。要讓學生覺得教師談吐不凡，知識豐富，語文教師要多番訓練，首先讓自己“想得到，說得出”，要盡量讓自己的課堂語言接近經過思索寫下的文字。有人常常說出口成章，大概這就是語文教師追求的境界吧！

四、 語文教師的語言應具有迷人的天真

在語文課堂中，更多的時候，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過于一本正經，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現出你的憧憬神往;對自然的永恒亙遠表現出你的執著思索。學生一定會因為你的投入而更加全神貫注地去聽課。我認為天真是一個語文教師最可貴的品質。一個語文教師不天真，那么他自然也就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當中的情感的，同時更無法捕捉學生的心。

一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢？更何況我們的對象是一些不諳世事、感覺遲鈍的學生，感動不了自己，如何感化他們？如何來讓他們圓滿地理解詩意的美呢？古詩里經常講意境美，實際上好些孩子是根本感受不到的，所以我認為，語文的課堂，首先我們要自己先愛上自己教的語文，才能更親近孩子們，才可能有好的效果。

五、 語文教師的語言要有澎湃的激情和積極的感染力

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。比如在教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”只有語文教師充滿澎湃的激情，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

六、 結束語

總而言之，我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情景，用親切幽默的語言優化師生關系，可謂“事半功倍”，用卓越的口才去打造精彩課堂。

作者簡介：

楊宗群，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣大橋中學。