巧用同步微課開啟幼兒園美工游戲新篇章

陳虹

隨著時代的不斷進步，網絡已經成為了人們生活中必不可少的部分。平水鎮中心幼兒園的老師們正式接觸中國教育云空間是在2015年，從此便開始慢慢摸索中國教育云這個讓大家可以學習的平臺。在中國教育云空間，老師們接觸到了另一個多元的“世界”，接觸到了效率意識……

案例背景：

在近幾年中，平水鎮中心幼兒園開始創建自己的園本特色，以平水山水為載體，圍繞若耶溪打造園本特色。由于園本特色是初建，有很多東西老師們都不是很理解，需要翻閱多種資料。但是很多資料在翻閱了許多書籍都找不到，幸運的是老師們通過網絡輕松的在之江匯教育空間里搜索到了需要的東西，而且是不到兩秒鐘就出現在你眼前，而且內容全面詳實可參考的余地也很大。機緣巧合下，平幼的老師們便開始慢慢摸索中國教育云這個讓老師可以學習的平臺。中國教育云空間中每一所學校都有著自己的特色創建;每一位老師都有一個關于他們的學科主題，實實在在的的做到了資源匯聚，匯聚著他們的教學資源，教學經驗，反思等等。

老師們在最初時開設了資源共享空間，向家長宣傳幼兒園教育。在空間里家長可以了解孩子的學習、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動，或對老師、對幼兒園提出建議和意見。還會將小朋友在幼兒園活動、游戲中的一些精彩瞬間、童心童畫都拍攝記錄下來，并將這些珍貴的照片資料都發布到云空間，讓家長與孩子們一起分享，家長參與著孩子們的每一次成長，教育云空間也記錄著孩子們的點點滴滴，教育云空間拉近了教師與家長的距離……

在慢慢的摸索中，老師們發現在平時的工作中，他們很難把自己的資源歸檔整理，而在云空間里確是給老師這個機會，把資源匯聚。在空間中每位老師都有一個主題空間，實實在在的的做到了資源匯聚。在這里教師們可以查找自己的所需資源，進行整理學習，在以后需要查找的時候，她們也能快速查找到。

而最主要的是教師的教學工作。在幼兒園她們教師教育的對象是學齡前的兒童，幼兒的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，但是在教學活動中，很多老師還是會采用最普通的教學方法，導致幼兒在教學活動提不起興趣，思維不能很好的集中。而相對于其他教學手段來說，多媒體技術與小朋友喜歡看的動畫片似乎十分相似，以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，它的應用在幼兒園教學中的優點多多。而之江匯教育云空間則為老師們更好的解決了多媒體運用的難題。教師們可以在云空間開設自己的課程，放入自己的微課，進行同步教學。

特別是在幼兒園的美術游戲中，如何讓孩子們更有興趣;如何讓孩子們能更好的參與其中，這些都是讓老師們頭疼是事。平水鎮中心幼兒園的老師們正是利用云空間，開啟了幼兒園美工游戲的新篇章。

實踐舉措：

一、巧用同步微課，易激發幼兒創造的興趣和愿望。

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散，什么都是以激發興趣為主。如教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。而且孩子對色彩鮮艷，動態的畫面更感興趣。為了方便幼兒們在家也能如此做一些美工活動，教師們可以利用微課，講解一些美工游戲的小技巧，如微課活動粘貼畫《線條變變變》，孩子們能在家觀看微課，幼兒能通過微課形象的認識了各種線條，積極的說出生活中與線條相似的像形物，并完成粘貼畫《線條變變變》。

二、巧用同步微課，可減少示范時間。

在平時幼兒園的手工、繪畫活動中，示范時間占了大半，幼兒的操作時間就少了，而且這些示范中，有的過度環節幼兒是不需要看的，但在實際示范中為了達到下一個環節的效果過度環節不得不示范，這就浪費了時間。如：《粘土娃娃》是利用各種顏色的粘土捏出并裝飾成有趣的動物。怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，微課的運用實現了這個想法。事先制作好的粘土娃娃供幼兒欣賞，不能放太久，否則會變干掉，不過又必須讓孩子在活動中欣賞怎樣制作。但是教師現場制作粘土娃娃需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程。可事先將制作的過程拍下來，剪輯好。并將微課上傳到云空間的同步課程，這樣幼兒可以直觀的看到形態逼真的粘土娃娃。

三、巧用同步微課，減少材料收集的困難。

在幼兒園中美工游戲活動中，由于材料貴或體積大、多不易收集，沒有材料又不能進行。如：中班綜合《小汽車》，需要用大的紙箱做小汽車，材料收集比較麻煩，材料也比較大，不是很方便拿來幼兒園，且制作比較費時，這個時候我們可以通過網絡收尋，將其做成簡單的PPT微課就能很好的解決這一難題，收集更全面的資料，讓幼兒學的更多。

四、巧用同步微課，幫助幼兒理解。

在幼兒園的美工游戲中內容的理解非常重要，而單純的聽說、講解不能幫助幼兒很好的理解。有的美工游戲簡單的內容看了圖片就能理解，而有的美工游戲的情節，需要觀看動態課件才能理解的更清楚。如：美工游戲《魔幻玉米粒》中，玉米粒需要蘸水才能黏住，但由于班級中幼兒人數較多，教師在操作示范的時候，幼兒們不能很好的看到教師蘸了多少水，加之幼兒對新事物的不理解，導致一節課下來孩子們還是不知道怎么操作這個魔幻玉米粒。這個時候我們通過微課中的FLASH視頻讓孩子們觀看，更直觀了解到底要玉米粒蘸多少水才會黏住，才能做出你想做的東西。

五、巧用同步微課，拓展學習資源。

在幼兒園里有些美工游戲的要求需要幼兒去實踐，但現在由于考慮到幼兒的安全，幼兒很難走出幼兒園去實踐，有的社會實踐內容走出幼兒園也不一定能看到，那這些活動就不能教了嗎？不，同步微課幫了我們的忙！如在《樹葉拼貼》活動中，要求孩子們親自采摘樹葉并進行拼圖，通過教師上傳的同步微課，孩子們可以在家長的陪同下，去大自然采摘樹葉，并在家看著同步微課進行樹葉拼貼。

六、巧用同步微課，加深親子互動。

還有一些幼兒園的美工游戲中，很多美工制作對幼兒來講，獨立完成是比較困難的，需要在家長們的幫助下完成。但是更多時候老師布置下去，家長們在家卻不知道怎樣陪孩子一起完成美工制作。而同步微課剛好解決了這個問題。家長和孩子們在家一起觀看同步微課，不僅提高了幼兒的動腦、動手操作能力和想象力，培養了幼兒的自信心和成就感。

七、巧用同步微課，更好創設幼兒的展示平臺。

在幼兒園的美工活動中，當幼兒做好美工制作時，老師在教學活動中最多只能在課堂中挑幾個典型的美工作品進行評價，很多幼兒沒有一個展示的平臺。在同步微課中，當老師布置好美工作業后，孩子們可以拍照上傳自己的美工作品，教師可以進行在線點評。

成效與反思：

實踐證明，巧用微課，更好的促進了老師教育活動過程中：“教”的有效性和趣味性，提高幼兒“學”的積極性和主動性。微課不僅吸引孩子的注意力，更是提高幼兒的學習興趣，促進幼兒對知識的理解與掌握。云空間中的微課程，直觀、形象、生動地作用于幼兒的感覺器官，使幼兒在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了教學的過程，提高了效率，增強了效果。讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經驗，并將不能感知的事物放大、再現、模擬演示有關重要的過程，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣。

案例點評：

中國之江匯教育云空間輔助教師課堂教學，有聲有色，情景交融，重視幼兒學習過程，重視師幼間、幼兒間的思維互動，優化了教學情境，使幼兒能夠主動參與探索知識的過程，體驗了學習的成功和樂趣，為教學注入新的生命力！