試論高校體育教學中“翻轉課堂”的應用

陳貴春

摘 要：當前隨著社會的快速發展，各行各業都發生了翻天覆地的變化，教育行業在國家發展中發揮著十分重要的作用，是推動社會發展、國家前進的重要行業，因此也應當隨著社會的變化而與時俱進進行改革。高校體育課程是一門重要的課程，旨在培養學生的體育技能，增強學生的身體素質，在時代快速發展的過程中，傳統的體育教學模式已經無法適應社會的發展需求，因此做好體育教學模式的改革與創新尤為重要。而“翻轉課堂”教學模式是一種新以學生為主體，充分發揮學生自主能動性的教學模式，將其運用在高校體育教學中，能夠促進體育教學取得更好的效果，增強體育教學的有效性。基于此，本文就針對于這方面的內容開展了分析與探究，并根據實際情況提出一系列“翻轉課堂”應用于高校體育課堂的對策。

關鍵詞：高校體育；翻轉課堂；自主能動性；對策；體育技能

一、“翻轉課堂”的概述

1.含義

翻轉課堂指的是重新對課堂內外實踐進行調整，將學習的決定權和主動權從教師轉移給學生，推動教師與學生角色地位互換的教學模式。在這種模式下，學生在課堂中發揮主體地位，主動對知識進行探究和分析，課前還可以通過視頻觀看、閱讀材料等形式對知識點進行查詢，而教師則發揮的是指導者和輔助者作用，協助學生完成他們的個性化學習，課堂成為了答疑解惑和學術交流的場所。整體來看，翻轉課堂是對傳統課堂結構和教學流程的徹底顛覆，通過采用這種模式，能夠引發教師角色、管理模式以及課程模式等一系列變革。

2.特征

第一，學習自主化。傳統課堂教學模式下，教師統一性進行授課，各個學生學習的內容是相同的，不利于因材施教的開展，因此所取得教學效果也不理想。而在翻轉課堂模式下，則能夠摒棄這種缺陷，其更加注重課外教學的延展性，鼓勵學生參與到實踐活動中，同時將學習的自主權交給學生，學生能夠依據自身的理解能力、掌握能力等對學習進度進行把控，自由對教學資源進行利用，還可以通過線上學習、提問、探討等環節深化對知識點的認識，課下與教師以及同學們進行全面溝通，真正實現學習的個性化和自主化。

第二，教學信息化。翻轉課堂是在互聯網技術快速發展的基礎上產生的，在該模式中，教師通過數據化軟件開展教學管理，并對各個方面的教學資源進行整合，而學生則借助于網絡平臺開展自主學習，與教師實時進行溝通，并對所學內容進行反饋，各個學習環節都離不開互聯網以及信息化設備，因此其具有教學信息化的特點。

第三，課堂二元化。在翻轉課堂模式下，學生不僅可以通過互聯網開展線上學習，教師通過互聯網對學生進行線上指導，而且還可以在線下自主進行內容的復習與探究，并與學生進行討論等，因此可知這種教學模式具有雙向性，課堂具有較強的二元化特征。

二、高校體育課堂教學中應用“翻轉課堂”的價值

1.能夠推動體育教學取得更好的效果

傳統教學模式下，往往是以教師講解和示范為主，學生對教師的動作進行模擬并學習技能，在這種形式下，教師是處于主體地位的，學生處于被動學習的地位，不利于學生學習積極性以及主觀能動性的發揮，因此所取得教學效果并不理想。而在翻轉課堂模式下，教師則能夠借助于網絡平臺進行高質量動作視頻的截取，或者為學生播放一些激烈的比賽視頻等，而且還可以根據學生的學習情況及時對視頻進行暫停或者重復播放等，為學生播放一些細節性內容，這就能夠促進學生更好地學習動作和技能，提升教學的有效性。

2.能夠優化體育教學資源

高校體育教學要想取得更好的效果，離不開教學資源的整合與優化運用，而傳統模式下教師往往是將教材作為唯一的教學資料，教學的范圍較窄，并且還會受到場地、課時等限制，無法推動學生更好地開展練習。而將翻轉課堂引入進來，則能夠借助于網絡對體育教學資源進行拓展，教師可以進行各個有關內容的搜集，根據學生的實際需求進行教學內容的設計，為學生提供更加豐富的資源。并且學生還可以在課下對自主進行資源的運用，自主開展鍛煉，不受時間或者場地的限制，這就能夠促進學生更好地融入到學習過程中。

三、高校體育教學中應用“翻轉課堂”的具體對策

高校體育教學中“翻轉課堂”的應用并不是一項簡單的事情，其涉及到的內容較多，需要教師提前做好準備，并且還需要學生的積極配合，只有師生共同努力才能夠取得更好的效果。具體來看，本文的在分析的時候，將“翻轉課堂”的應用分為三個步驟，分別如下：

1.準備階段

在開展翻轉課堂之前，體育教師要對教學視頻進行設計，根據具體的教學內容以及學生學習情況進行視頻的制作，把握好視頻的難度，確保難易適中，并且還要做好時間的把握，既不能時間過長，也不能時間過短。同時，在設計視頻的時候還要盡量提升其趣味性，如此來激發學生參與學習的積極性，提升學習動機。如果視頻中涉及到一些復雜化的動作，那么要對動作進行細化播放，盡量慢化動作，讓學生看清楚每一個細節性內容，并做好重點動作的講解，為學生明確學習方向。在最后做完視頻之后，要將其上傳到學生青睞的軟件中，或者上傳到校園專門建設的體育網站上，促進學生對視頻進行觀看。另外，在視頻的最后可以設定一些簡單的學習任務，幫助學生對所學知識進行鞏固并加強記憶。

2.課堂活動階段

該階段是翻轉課堂中的重要階段，首先，教師可以引導學生對視頻中的內容進行分析與探究，讓大家對動作進行演示或者模擬，并且對學生進行分組，制定任務，讓學生以小組的形式來完成任務。在完成任務的過程中小組學生可以相互探究，并相互提出問題和優點等，推動學生更透徹地對內容進行學習。其次，教師可以引導各個小組之間進行交流，大家共同進行答疑解惑，遇到同學生都無法解決的問題，可以詢問教師，教師則對其細心講解。其次，教師給予學生一定的準備時間，讓每一個小組都對自身所學到的內容進行鞏固，并集體進行成果展示，其它的小組要對展示小組的展示情況進行觀看，并及時提出缺陷，做出評價，同時小組內部學生也要進行心得體會的交流，積極改進自身的不足。如此能夠更好地發揮學生的主體性地位，在督促學生更好學習的同時加深學習印象，培養學生主動思考、積極探究的思維習慣。

3.課后反饋階段

為了推動學生更好地認識自身的學習情況，明白自身的優缺點，需要做好反饋階段的教學。該階段其實就是總結和反思階段，教師應當引導學生對整個翻轉課堂的運用情況進行思考，從第一個環節開始到最終的結束環節，學生都做了什么、發揮了什么樣的作用、取得了什么樣的效果等。只有做好反思，學生才能夠明白自身的不足，從而有針對性地開展學習。同時，在該階段中，教師還應當以客觀的眼光對每一位學生進行評價，并對學生進行鼓勵，幫助學生樹立學習的信心，更好地進入到學習過程中。另外，需要注意的是，翻轉課堂與以往傳統課堂是不同的，其改變了傳統課堂的教學的模式和教學習慣，很多學生會不適應，教師應當加強自身對學生的溝通，構建互動機制，更好地處理學生學習過程中遇到的問題。

四、結束語

在高校體育教學中推廣“翻轉課堂”教學模式，能夠摒棄以往教學的不足，推動學生更好地參與到學習過程中，增強學生的主動性，并且還可以推動體育教學資源的豐富，對于體育教學而言意義重大。因此高校體育教師應當合理設計翻轉課堂教學模式，有效將其引入到自身教學中。

參考文獻：

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