淺析“互聯網+”背景下軍事院校教學模式優化途徑

李婧 劉懋清

摘 要：在“互聯網+”背景下，軍事院校的教學模式亟待優化。軍校作為培養部隊高層次軍官的主陣地，學生的崗位任職能力和理論水平同等重要。本文立足軍校教學模式的特點和現狀，探討如何優化其教學模式的途徑。

關鍵詞：“互聯網+”;軍校;教學模式;優化

隨著互聯網技術和信息通信技術的飛速發展，互聯網的功能不斷在增強，互聯網的應用也在不斷拓展，互聯網已進入“互聯網+”的新時代。習近平總書記在第三屆世界互聯網大會上講到：“互聯網是我們時代最具發展活力的領域，互聯網的快速發展給人類的生產生活都帶來了深刻的變化，也給人來社會帶來了一系列新機遇和新挑戰。”李克強總理在全國人大十二屆三次會議上首次提出了“互聯網+”行動計劃，并頒布了多個行業領域的“互聯網+”的行動指導意見。[1]軍事院校是培養軍隊高層次高素質軍事人才的搖籃，“互聯網+”時代的到來，為軍事院校注入了新的生命力，如何利用這種新生態優化軍事院校的教學模式成為軍校信息化建設的新挑戰。

1 軍事院校現有教學模式分析

1.1 課下互聯網使用率較低

基于軍事院校的特殊性質，軍校內一般使用的是軍事校園網，最多也只能訪問軍隊內部其他單位的網站，與互聯網是物理隔絕的。軍網的資源較互聯網要封閉、單一、匱乏許多。根據軍隊安全保密規定，在營區內是不能私設互聯網的，一般只能在專門獨立的場所統一設置民網機房供師生查詢資料使用，如圖書館內，但是資料的導入、導出流程較為繁瑣，這就導致了互聯網的使用率較低。

1.2 課堂教學比重過高

現階段軍事院校的教學方式還是以教師為主導的課堂教學為主，主要形式為教師講授、學生被動接受，偶爾會有些課堂問答。這樣就導致了學生的學習方式存在以下問題：一是學生學習的自主性較差，普遍存在學習動力不足的問題;二是學生的學習方式較為單一，欠多元性;三是學生學習缺乏創新性，課堂教學的滿堂灌模式導致學生被動學習，課堂抬頭率較低，考試也多為死記硬背，學習缺乏知識性、趣味性、創新性。

1.3 重理論學習輕能力訓練

當前軍事院校普遍采用理論講授、案例教學、課堂作業等教學模式，教學目標主要是解決“是什么”、“為什么”的問題。課堂教學重理論學習，輕能力訓練，沒有真正解決“怎么辦”的問題。因此，學生對知識的理解大多停留在表面，在實踐中很難做到學以致用，他們的崗位任職能力的提升也只能通過畢業后在工作崗位上去領悟和鍛煉。

1.4 教員信息素養普遍偏低

信息素養的內涵較為豐富，主要包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、處理、傳遞并創造信息的能力。[2]現階段軍校教師存在對教育技術能力認知不足、重視不夠，現代教育技術基礎理論知識匱乏，運用信息工具和信息資源能力較弱等問題，信息素養普遍偏低。尤其是一些年齡層偏高的專家教授，他們雖然理論功底深厚，但是在“互聯網+”時代下，面對海量的網絡信息知識，他們對有效信息資源的感知能力和提取能力都較低，這就大大影響了他們的教學水平的提升。

2 “互聯網+”背景下教學模式優化途徑

2.1 提高互聯網使用率

在遵守軍隊安全保密規定的前提下，軍校教員和學員應該克服“怕麻煩”的思想，提高互聯網的使用率，利用軍網上沒有的互聯網平臺和資源，打開眼界、拓寬思路，提升各方面的能力水平。

2.2 提高在線教學的比重以輔助課堂教學

改變以往軍校以教師為中心、理論講授為主的“滿堂灌”教學模式，著眼“需求牽引、崗位指向、問題中心、能力本位”的教改原則，突出教為主導、學為主體，堅持精講，多練互動。可以在課堂中加大在線學習的比重，例如講師講授占60%的時間，在線學習占30%的時間，答疑解惑占10%的時間。引入在線學習平臺，通過網上自主學習掌握基本理論、網下能力訓練消化理解相關理論，在兩者相互促進中實現知識向能力的轉化，形成既相對穩定又動態發展的開放式教學體系。

2.3 加強學員的能力訓練

隨著部隊信息化建設的不斷加快，不同類別軍官的崗位任職能力日益受到重視，其中包括協調辦事能力、練兵打仗能力、口頭表達能力、武器裝備能力、撰寫材料能力、聯合作戰能力等。軍校作為為部隊輸送高知人才的搖籃，在重視理論教學的同時，更應加強學員的能力訓練。首先應科學構建能力訓練模型，包括通用能力、業務能力和綜合能力，為學員能力素質的提升提供基本遵循和標準;其次，以能力訓練為框架，制定能力訓練大綱，編寫能力訓練教程，構建能力訓練知識系統;接著，應搭建能力訓練平臺，加強課程資源建設，通過學、練、測、評等多種渠道，把單純的學理論、看資料，轉變為實際動手能力、模擬操作訓練、現場再現分析等形式，把抽象性的知識學習，通過一定方法進行訓練和實際操作，提高實際工作本領。

2.4 提高教師的信息技術水平

軍校教師的信息技術水平是提升教學水平、提高教學質量的重要保證。一是要加強軍校信息化條件下的軟硬件建設，為教師提供優良的信息化教學條件。二是要加強對軍校教師的信息技術能力培訓，其中包含現代教育技術理論知識和技能的培訓，提高教師的信息素養;可以制定長遠的培訓計劃、標準以及競賽激勵機制。三是軍校教師要不斷摸索和實踐，研究出適合自己的教學方式，注意將現代教育手段和傳統教學方式相結合。四是定期開展各學科教師的信息技術類競賽，例如微課比賽、多媒體制作比賽等，并將競賽成績納入年終考核的考量因素之一。

3 結語

當前“互聯網+”背景的影響比較大，軍事院校在培養學生的過程中，需要創新方式方法，尤其要重視創新教學理念，充分發揮學生的主體地位，借助網絡平臺引導學生運用正確的方法分析問題、解決問題，使學生在提高理論水平的同時，知識的運用能力以及未來崗位的任職能力都得到有效的提高。

參考文獻：

[1]李克強.政府工作報告——在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上[DB，0L].2016.3.

[2]吳方，杜學元.高校教師教育技術能力的調查與思考[J].衡水學院學報，2011（10）：96-99.

作者簡介：李婧（1986-），女，安徽馬鞍山人，碩士，工程師，研究方向：網絡與信息技術。