高職體育教學改革思考

韓軍

摘 要：高職體育教學改革伴隨著高職教育教學改革不斷的深入開展，從未停止過步伐。在不斷的改革之中，高職體育擺脫了過去的教學模式與教學地位，重現生機與活力，其教學有效性不斷提升。但改革的路途不可能一帆風順，高職體育在教學改革的實踐中有所收獲但也存有問題。只有正視問題，探索突破，尋找對策，高職體育教學課堂才能夠以更好的姿態進一步發展。

關鍵詞：高職體育;教學;改革

1高校體育教學的作用

由于高校體育教學在學生群體中不受重視，學校也很少仔細研究如何做好高校體育教學，我們要讓學生和學校認識到高校體育教學的重要性。

1.1全面提高大學生體制，實現體育興國戰略

在很久之前，我國就提出了“教育興國”的戰略，而體育興國也是教育興國的內容之一。提出體育興國的戰略是因為我國當代的大學生的身體素質過差，經常有報道大學生因為體力不支而猝死，在最美的年華，卻因身體素質不佳過早死亡。所以，現在學校和學生都注意到身體素質的重要性，在大學時期為以后的工作打下良好的身體基礎。

1.2促進學生的全面發展，落實國家的指導思想

在我國的高等教育中，家長和學生都十分重視學習的成績，卻忽略了學生的體育鍛煉。在現在的教育中“德”，“智”方面發展的都很好，但是在體育方面落實的卻不是很到位。現在的國家教育要學學生在“德，智，體，美，勞”這幾個方面全面發展，落實教育的發展理念。

2高校中的體育課程傳統的教學模式中存在的不足

2.1學生缺乏自主能動性

在目前的體育教學中，學生學習體育的原因是因為學校教學大綱的需要，而部分的學生在惰性思維的引導下，往往會選擇看起來最容易拿高分的體育課程，所以學生只是會為了獲取學分或者為了獲取一個更高的成績。學生自身沒有形成一種體育教育可以促進身體健康以及形成終身鍛煉的思想意識，而且教師在授課的過程中也不會對學生進行思想上的引導，因此學生自然而然就缺乏學習的自主能動性。

2.2教師沒有融合到學生的體育學習中

雖然在體育的教學過程中，教師是學生體育學習的組織者和引導者，但是教師往往會把自己與學生鍛煉剝離開來，例如，學生在技能鍛煉的過程中，教師很少會仔細觀察學生的基礎動作是否到位，因此也不會在學生鍛煉的過程中進行有效的指導，學生一旦形成錯誤的鍛煉習慣那么在后期很難進行矯正，這是目前教師教學存在問題的具體地方之一。

2.2.1教師教學模式陳舊

在目前的教育形式下，我國的教育事業要求各大高校的不同專業要逐漸的引入新的教學改革模式和新型教學理念來培養現代化的優秀人才，因此這就要求教師轉變新的教學模式來將學生的體育學習放置在主體的位置，促進學生體育鍛煉的自主能動性，然而部分的教師還沒有形成新的教學模式，還是采用傳統的口頭語言和肢體語言教學的模式。但是在現代信息的支持下，教師也可以引導學生通過上網查找資源來形成自主學習的習慣，尤其是網絡平臺中存在大量的動作分解視頻，可以幫助學生在課后的鞏固和提高。

2.2.2教學課程內容設置和安排不夠妥當

在目前的高校體育教學課程中存在著教學內容安排不夠妥當的問題，具體表現在;首先，課程設置的內容不夠豐富，對學生的鍛煉意義不大，一學期的高校體育教學很難達到學生的對于學習體育技能的需要，專業性不夠強;其次，課程內容的教學趣味性也不夠強，體育教學是鼓勵學生在愉快的體育學習中提高自身的技能，但是部分老師上課就簡單教學生一些技能就讓學生自由練習，這樣的教學方式很難提升學生的主動性;教學內容隨意性較大，過多的要求學生模仿實踐動作，并將模仿水平作為評判學習質量的標準，忽略了體育的健身功能和體育課程的最終目的。

3高職體育教學改革優化路徑

3.1更新思想觀念

首先，高職院校必須要將以人為本的教學理念融入到體育教學開展的全過程。體育教師必須要從學生的學習需求的實際出發，來對每一個學生所具備的身體素質、興趣愛好以及所具備的體育知識和技能進行詳細準確的了解，從而根據不同的學生的獨特的學習情況來開展更加具有針對性的體育教學，這樣既可以獲得明顯的教學效果，還能夠使學生極大的提升對體育課程的學習興趣，從而促進其主動性的開展體育學習和鍛煉，這樣就要能夠獲得長期穩定的教學進步。其次，高職院校要針對學生的所學專業的不同，開發設計出更加全面豐富的體育學習課程，讓學生在豐富的體育教學中去接受身體協調性和靈活性的鍛煉，從而增強學生預防和應對今后走向工作崗位所發生職業病的能力，切實讓學生提高身體健康意識。

3.2提升教師素養

高職院校的體育教師是高職院校體育教學改革任務的直接參與者和實施者，是確保教育改革目標順利實現的重要保障。因此，高職院校要加強對體育教師的教育和管理，切實提升其的專業教學水平和綜合素養。首先，高職院校應為體育教師創造更多的教學培訓機會，能夠讓教師不斷的開闊眼界，接受更加先進的教學理念和教學知識的學習教育，這樣才能有效的提升教師的專業教學能力，不斷的將先進的教學水平轉化至教學實踐當中，讓學生感受體育教學的魅力，從而形成人人愛好的體育的良好教學氛圍。

3.3多樣教學方法

教學方法是教師所具備的專業教學能力的重要體現，高水平的教師具有非常豐富的教學方法和手段，來根據學生的不同學習特點來使用更加有效的教學方法，從而獲得優秀的教學成果。體育教學也應當如此，也應當對學生進行“因材施教”，以此來促進體育教學任務的順利完成。體育教師要切實加強對教學方法的學習和掌握，并且根據不同方法所具有的教學優勢進行準確的了解與靈活的應用，這樣才能正確的對學生的學習活動進行引導，讓學生在不斷的學習鍛煉中去培養和提升對體育的學習情趣，從而使得教學質量和效果得到顯著的提升。例如，可以圍繞著體育教學內容，利用多媒體教學或游戲活動等形式來開發設計更加豐富有趣的教學活動，讓學生在喜聞樂見的學習活動中來不斷激發對體育知識的學習興趣和主動性，從而獲得獲得穩定的教學成果。

3.4加強高校體育教師的培訓工作

目前，高校需要加強教師隊伍的教學規劃能力和組織能力的培訓工作，提升教師在理論教學和實踐教學上輸出的效率和效果。因此，高校需要為教師建立培訓機制，尤其是注重對教師教學策略以及教學方式的培訓和引導。通過專業教師的理論講解、案例分析，幫助高校體育教師建立起體育教學的綜合能力。除了線下的實際學習，高校還可以搭建線上的學習平臺，通過微信群、公眾號等，上傳相關視頻、文字資料等，以供體育教師進行自我學習。在體育教學工作中，教師不僅能夠提升自身的教育技能，如溝通技能等，更能夠培養自己對于學生的愛心、耐心和細心，從而不斷提升自身的從業素質和職業道德。

4結語

高職體育教學改革是一個全面的系統工程，改革也不是“一蹴而就”就能夠完成。所以高職體育教育工作者要以積極的心態正視高職體育教學改革存在的問題，要合理分析、明確方向，以不斷地提高高職體育教學改革的有效性，更好地構建教育新形勢下的新體育課堂。

參考文獻：

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