淺談班主任帶班理念

馬強

摘 要：班主任是一個班級的靈魂，班主任的管理水平決定著班級的學習成績和學生的全面發展。本文從六個方面論述班主任的管理理念，希望與各位班主任同仁共同切磋。

關鍵詞：班主任;嚴管深愛;約束自己

一、熱愛每一個孩子，因為親其師，才信其道

“師者，傳道授業解惑也。”如今，教師的職責已不再是單一的傳授知識，因為學生是一群特殊的群體。他們需要關心，需要呵護，需要引導和幫助。而教師的快樂也是建立在學生的快樂和幸福之上的，只有學生成績進步了，教師也就快樂幸福了;只有從心底真正地關注學生，讓學生感受到對他們的關懷，做老師也就是快樂幸福的。在現代社會，隨著生活水平的逐漸提高，加上現代化的傳媒工具過多地呈現陰暗面和情愛鏡頭，學生心理產生了一系列的變化，特別是對異性同學的好奇心十分強烈，渴望與異性同學交往，愿意在異性同學面前展示自己，吸引對方的注意。有些學生的“早戀”已成為一個不爭的事實，學生“早戀”危害青少年身心健康，給學校教育造成難題，給家長帶來了揮之不去的煩惱。作為教育工作者，特別是一名科主任如何讓每一個人的青春都開花一次，并且讓更多的花都結出豐碩的果實。作為一名教師我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，那樣科主任工作就更難做。所以教育學生的工作非常的不簡單，但是作為科主任我們要肩負起這一份責任，用心做好學生思想的引導者，生活的指導者，學習的輔導者，心理的疏導者。

二、要求學生做到的首先自己做到

所謂言傳身教，就是教師的良好品質在生活中影響著學生。也許不需要給學生講太多的理論，也許老師的一個不經意的行為就會對學生起到教育的作用，也許老師的一個優秀品質就能夠影響學生的一生。所以，老師一定要具有良好的品質，并用這個去熏陶影響學生。教師的語言對學生的影響是潛移默化的，所以在教學過程中以及與學生的交流中，要特別注意自己的語言。切不可說一些不著邊際、不文明、污穢的語言。在批評教育學生時，要使用文明用語，以講道理為主，以理服人。讓幽默的語言、文明的語言、聰慧的語言感染學生。老師是學生們崇拜的人，老師的正面和負面情緒都能夠感染帶動全班。所以在教學時或與學生相處時，不能把自己的不愉快和疲勞感帶給學生，要讓學生感覺老師每天都精力充沛、每天都充滿陽光、每天都奮發向上。相信有這樣積極態度的老師教出來的學生也會陽光、積極、向上。

三、抓住教育契機適時表揚，表揚會讓學生產生自信

班主任不僅要對學生的現狀有全面的了解，而且要細心觀察她們情緒上的變化，把握他們的情感走向，做好引導、組織和教育工作。即把握教育的契機，進行適時教育。在以后的教學中，我要從各種活動中找契機，讓學生在活動中從分發揮自己的特長，展現自己的興趣，多和他們親近，掌握他們的性格特點，有意制造巧遇，找出共同話題，用相同的經歷引起情感上的共鳴。無論用什么方法，老師的目的只有一個：教育好學生，使他們有健康的思想、遠大的理想、正確的人生觀、積極的生活態度。表現好的學生給予表揚。

四、以寬容心、博愛心對待學生

班級里不存在差生。我仔細地觀察過每一位學生，發現他們都有自己的優點，哪怕是所謂的“學困生”。通過與學生溝通，大多數上課搗亂，調皮的學生思維能力較強，創新性較強;而成績方面后進的學生往往人緣好，心地善良且善于交際;某些同學在書面考試上能力較弱但在藝術方面卻很有天分;個別愛打架，愛稱霸的學生在班級面臨困難時卻能擔任領導的角色進行出謀劃策。所以，書面成績差的學生并不代表徹底的失敗，他們只是另外一個領域的人才。因材施教。每位學生都有自己獨特的個性，因此在教學中，教師要根據學生的特點進行教學。對于內向型學生，我采取鼓勵策略，弱化批評;對于驕傲型學生，我采取不表態策略，從而刺激他們加倍努力。愛每一位學生。孩子的心靈就像一片純凈的湖水，任何一點外在刺激都會產生一片漣漪。濃厚的師愛遠遠勝于任何刻意的教學方法，當你嘗試著去愛每一位學生時，那么針對他們的教學策略也就應運而生。

五、“以嚴治教”管理是嚴肅的愛，教育是最大的福利

開展刻苦自礪、立志成才的教育活動，幫助學生樹立遠大理想、走好人生最為關鍵的一步。大力培養學生自主、自覺學習的精神，使之成為班級管理活動的重要內容。以愛施教，以嚴治班。全體高一教師既要關愛、尊重學生，又要對學生嚴格要求，嚴格管理。班主任要勤跟班，深入了解學生的內心世界，關注學生的心理健康，把每一個學生的思想工作做到位，千方百計做好后進生的轉化工作，做好特殊生和貧困生的教育、引導和幫助工作。

參考文獻：

[1]孫紅霞.淺談中學班主任工作的開展[J].中學課程輔導（教學研究），2016.10（5）：220-221.

[2]崔傳章.淺談班主任應具備的素質[J].中文信息，2014（1）.190.