對當前高職高專地理學科教學改革的思考

摘 要：高職高專院校是基于專業知識基礎與技術教育這一目標建立的院校。隨著社會發展越來越快，高職高專在教學領域的專業性優勢體現愈發明確，教學改革的需求也愈發迫切。地理學科的教學亦是如此，在新的時代下必須要做好學科教學改革才能確保學生學習的效率更高，激發學生的地理學習興趣，進而得到更理想的教學成果。

關鍵詞：高職高專教學;地理學科教學;教學改革

地理學科在教學體系當中是有著重要意義的學科，特別是在社會發展趨勢熟悉萬變的現代社會，地理教學也要隨之改革，才能夠確保學生的學習效率更高，結果才更加理想。在高職高專教學體系中，地理教學的改革也有著同樣的含義，要隨著時代的發展而不斷進步，才能保證達成預想的教學目標，為此應當分析教學改革的策略，保證教學的實效性。

一、高職高專地理學科教學的意義分析

高職高專是指高等職業院校與高等專科學校，均是大專層次的普通高等院校，在我國的高等教育體系當中是至關重要的一部分，而地理知識則是高職高專教學體系的關鍵一環。地理知識是與生活密切相關的知識，大到地方建設，氣候預測等等，小到風土民情，個人禮儀，進而言之地理知識所關聯的是人類社會生存的大環境，與社會發展及個人生活都有關聯，是一門關鍵學科。而學生在高職高專階段的地理知識學習是更具針對性與探究性的，一方面這一階段地理教學所涉及的方面更廣，內容更多，其二是包含更多晦澀的概念與詞匯，更難理解。即是說這一階段地理學科的學習難度有很大程度的提升，而教師不能時時陪伴引導學生，所以學生不能單純的跟著教師的思維走。要養成自主思考與探索的習慣，以及知識探索的意識，才能在這一階段學習過程中不斷拓展自身的地理認知，并且懂得如何活用地理知識。[1]

二、高職高專地理教學問題分析

（一）教學方式方面

教師采取的教學方式，決定著教學的質量與效率，特別是在信息時代，社會發展的趨勢瞬息萬變，科學技術的不斷革新，也給教師帶來了改革教學方式的契機。但是與此同時，教學方式改革給教師帶來的也不僅僅是幫助，對于部分教師來說，教學方式的改革意味著其需要耗費更大的心力，擺脫自身已經習慣的固定框架去規劃教學。教師的思想故步自封，對于學生的引導方式也自然不符合時代趨勢，對于許多創新性的要素教師并不能及時融入教學過程中，學生的思想也很難有所進步。教師不懂得支持學生的思考與表達，學生受到教師思想的禁錮，只會逐漸陷入被動，失去自主思考的意識與能力，這是十分不利的局面，對于任何科目的學習，包括地理知識的學習都是如此。

（二）教學技術方面

在現今的時代背景下，信息技術的迅猛發展是大勢所趨。其在教學領域的應用更有著重要意義，高職高專的地理教學過程中亦是如此。教師在授課過程中對于先進技術的應用，有利于幫助學生更快達成學習目標，但是教師利用信息平臺去開展教學設計，對于教學素材的收集需要其耗費個人的時間去收集，才能保證教學。所以許多教師相對來說更加傾向于利用原有教學方式去開展教學，這對學生來說，卻是消磨其學習熱情的主要問題，這會使得學生的學習興趣被打消，甚至會產生不同程度的厭學心理，因為教師的教學方式并不能體現出先進性與適用性，落后的教學方式是有弊無利的，教師必須要意識到這一點。

（三）教學內容方面

當前高職高專院校的地理教學內容多局限于教材，而教材當中的內容是無法保證實時更新的。教學內容的更新不夠及時，教師又無法保證及時更新，所以學生所學到的地理知識也必然是落后的。社會在不斷發展，全球的地理概況也都在不斷變化，特別是近些年隨著污染現象愈發嚴重世界各國及各地的氣候與地形地貌都在變化，這是我們不可忽視的事實。氣候暖化、霧霾、塌陷、地震等問題在各地的出現，都證明著這樣的事實，但是卻很難及時體現在教材當中，這便是教學內容上的局限，教師走不出這樣的局限，便會影響學生的認知。[2]

三、高職高專地理教學改革策略

（一）教學思想方面

新時代的教學過程中，教學思想的革新是一個必要目標，但是創新思想的體現是在很多方面的，因此地理教學過程中教師的思想改革也要從多方面去思考。其一是要強化對于學生主體的認知，學生在教學過程中有著不可忽視的主體地位，所以教師為了做好高職高專地理教學，教師必須要以學生主體為本位去思考教學策略。為了滿足學生的學習需求，教師應當從學生的視角出發去思考，遵照學生在這一階段的認知規律與需求去規劃教學。教師應當事先做好教學分組，依照學生的基礎情況將學生分成若干個組別。對于知識基礎相對薄弱的、知識基礎一般的以及知識基礎較為扎實的學生采取不同的引導方式。要了解學生的訴求，才能夠滿足學生的學習需求。其二是要改革評價思想，教師的教學過程中，對于學生的評價實際上是始終存在的，并且一般是以分數為基準，以許多教師很容易將學生的分數與其能力關聯起來，這是有失公允的，因為學生的學科素養要從多方面衡量，包括地理學習過程中，對學生的評價也要從多方面入手，包括地理課堂學習態度、課業完成情況、人地協調觀、區域認知能力、綜合思想（多學科整合思想）等等，這些都會對學生的學習成果產生影響，教師需要客觀思考，而非只以分數為基準。此外教師要允許學生出錯，因為任何知識都是從錯誤累積得來的，所以教師對待學生錯誤的態度過于苛刻，學生便很容易陷入低潮，學習熱情大幅降低，這是本末倒置的。例如在學生對于部分概念出現混淆時，教師不應第一時間責備學生，而是應當進行概念總結，幫助學生明確問題。

（二）改革教學方式

教師的教學方式對于學生的知識學習有著很大影響，對于地理知識的學習來說，教師的教學方式同樣決定著學生的學習成果。在新的時代，革新是任何領域發展的需求，教學發展也要通過教學方式的革新才能夠達成目標。作為高職高專教師，所培養的是具備地理知識應用能力以及獨立研究能力的成熟人才，所以教學手段也自然要符合這樣的教學方向。為了強化學生的主觀能動性，培養學生的探索意識，教師必須要懂得如何應用創新性的教學方式去激發學生的探索熱情，并且幫助學生更快掌握知識點。首先為了強化學生的探索意識，教師應當從學術性的角度去思考，讓學生以主導意識去學習地理知識，包括對于課本當中所講到的知識點展開進一步搜索，得出更多相關信息。而且高職高專的地理多與專業相關，融合了專業知識，包括基礎地理、旅游地理等等，教師應當保證教學手段與學生的專業有相關性，例如針對旅游專業的學生，引導其學習地理知識時應當合理融合導游詞，簡而言之教師要從戰略性的角度去思考，結合學生未來的發展需求去思考，才能夠保證學生學以致用。

（三）運用先進技術開展教學

任何知識都需要隨著時代發展而不斷進步，地理教學相關的技術也要得到革新，才能夠滿足新時代的教學需求。教師為了滿足學生的地理學習需求，要將3D建模技術、AR、VR技術、GPS技術等應用到實際的教學過程中，不同的技術能夠體現出不同的作用，這些技術能夠強化學生的空間認知能力，幫助學生加快認知，所以教師在課堂上加以利用，能夠有效提升授課效率。但是教師要嫻熟的利用這些技術，前提是自身要不斷學習新的技術，才能夠在課堂上用于引導學生。例如百度、谷歌地圖都是以GPS定位技術為基礎去制作的，所以在搜索地圖時能夠直觀看到經緯度及高度等信息，學生的信息掌握會更快，這便是創新性技術在教學過程中加以利用的優勢。

（四）拓展教學內容

地理信息并不是一成不變的，隨著時間的推進，大到一個國家，小到一個地區，當地的氣候環境、風土民俗，甚至于地理位置、地形地貌都是會隨之產生變化的，甚至于每一年、每個月都不同。特別是在我國社會發展不斷加速的時期，地表塌陷、霧霾等環境問題發生幾率更高，發展更加迅速，而地理教材當中的內容并不能實時體現出來，所以教師必須要擺脫教材的局限，要以實際為基礎，拓展地理知識講解的內容，才能讓學生獲得正確的信息。特別是隨著近年來沿海地區的填海造地以及其他的一些城市建設規劃制定出來，教材當中的地理信息已經與現狀產生了脫節，無法與實時地理信息同步。所以教師必須要審時度勢的去思考，對于教材當中的任何內容都要在講解之前做好核實，為了讓組學生的認知符合現狀，教師應當及時更新信息，才能保證學生所學到的地理知識符合實際。[3]

四、結語

高職高專是培養專業人才的主要渠道，在這一階段的地理教學過程中，教師為了達成教學目標，必須要從學生當前的地理知識水平、地理學習的需求以及未來的發展等多方面入手去思考教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的探索能力，進而確保后續的教學能夠得到改革，進而達成教學目標，這是關乎高職高專地理教學成果的重要課題。

參考文獻：

[1]王左.高職高專地理中人文精神的培養與訓練研究[J].科技資訊，2018，16（24）：156+158.

[2]馬榮霞.芻議高職高專地理教學中人文精神的培養與訓練[J].才智，2014（20）：187.

[3]陸丹.關于當前高職地理學科教學改革的思考[J].鎮江高專學報，2008，21（04）：69-71.

作者簡介：李鑫燕（1984-），漢族，本科，中小學一年級老師，研究方向：地理。