高校大學生學風建設(shè)探索

潘繼民 陳鳳玲

摘 要：針對大學生中目前存在的沉迷于上網(wǎng)、課程缺勤和期末考前突擊等現(xiàn)象，本文分析了造成上述學風問題的主要原因，在此基礎(chǔ)上給出了解決這些問題的具體方法。

關(guān)鍵詞：大學生;學風建設(shè);職業(yè)規(guī)劃

一、大學生學風方面存在的幾個問題

（一）上網(wǎng)時間增多

自從智能手機和4G網(wǎng)絡(luò)普及以來，學生每天花大量時間利用手機或電腦上網(wǎng)看新聞、聊天、甚至沉默于游戲。由此造成學生課堂聽課不專心，課下自習時間不夠，熬夜上網(wǎng)現(xiàn)象增多。有些學校即使采取了斷電斷網(wǎng)的手段，也無法阻止學生熬夜現(xiàn)象發(fā)生。

（二）課堂出勤率下降

大學課程總成績大多是以期末考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，平時成績和出勤情況在課程總成績中所占的比例一般較低，有些課程平時成績僅作為參考，不計入總成績，這就導致了學生出勤率下降。更有甚者，課程快結(jié)束了，連上課老師是誰都不知道。

（三）期末考前突擊現(xiàn)象嚴重

由于以期末考試成績作為課程的考核依據(jù)，加之部分教師一般還會在學期末劃重點，學生往往只要能夠掌握好重點內(nèi)容，就能通過期末考試。這就導致了某些學生上課不認真聽講，玩手機或者睡覺，下課后從不翻看課本，作業(yè)靠抄襲，期末考試前來一個突擊。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象期末不考試的課程比考試的課程嚴重;高年級的情況比低年級的情況嚴重;風氣不好的班級比風氣好的班級嚴重。如果宿舍里有一兩個有如上情況的學生，會對整個宿舍的學習風氣帶來不良的影響。如此以來，踏踏實實學習的風氣難以樹立，投機心理增加，學生不能系統(tǒng)地掌握課程的知識體系，教學質(zhì)量下降。此外，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲還會對學生的身心健康還造成傷害。

二、大學生學風問題出現(xiàn)的原因

通過在學生中進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)上述學風問題出現(xiàn)的原因主要有以下幾個方面：

（一）學習目標不明確

在初中和高中階段，絕大部分學生都有一個明確的目標，就是考大學。但進入大學后，部分學生進入到了一個迷茫期，不知道自己未來該干什么，未來的出路在哪兒。[1]在這種迷茫下，部分學生就存在學習目的不明確，上大學只是為了文憑，對成績的要求僅及格就好，學習沒有動力，缺乏積極性和主動性。

（二）自我管控能力差

大學和中學采用的教學方式不同，中學是被控式學習，大學則強調(diào)自主性學習。部分學生進入大學后，不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，加之自控能力較差，由此很容易養(yǎng)成紀律意識淡薄，上課遲到、早退，平時學習不努力，期末考試靠考前突擊等不良習慣。[2]最終導致課程成績不及格成了部分學生的家常便飯。

（三）專業(yè)意識不強

部分學生在入學前選擇專業(yè)時缺乏對本專業(yè)的了解，入學后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學的專業(yè)，因此感到失落，并產(chǎn)生厭學情緒。還有部分學生認為專業(yè)知識不重要，只要拿到畢業(yè)文憑，以后并不一定從事本專業(yè)相關(guān)的工作，因此不深入學習專業(yè)知識，許多課程應(yīng)付了事。

三、建立良好學風的方法建議

（一）設(shè)立學習小組

將全班學生分成若干個學習小組，小組人數(shù)6～8人為宜，組長由班級學習好或獲得一、二等獎學金的學生擔任。學習小組可利用晚自習或者無課時間組織成員共同學習，學習內(nèi)容為本學期的主要課程，每周1～3次。小組學習后要有學習報告，組長對本小組學習情況及組員學習態(tài)度做總結(jié)，學習委員對本班各學習小組學習情況做匯總。匯總報告每周提交給輔導員或班主任，輔導員或班主任批改后將各班學習報告情況點評后返給大家。表現(xiàn)優(yōu)秀的予以表揚，表現(xiàn)極差的批評指正，旨在班級內(nèi)部形成共同學習的優(yōu)良學風，創(chuàng)建比學趕幫的良好氛圍。

（二）改變課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是期末考試成績一錘定音，即使平時出勤和作業(yè)會占一定的比例，但只要期末考試能夠及格，一般都能通過。在期末的時候，老師為了照顧學生，一般都會劃重點，或者給出一定比例的相近題目作為參考。另外，學生通過校內(nèi)打字店或者往屆生能夠拿到往年的試卷，試卷中試題的重復率高或高度類似也是一個問題。以上種種原因，極大地助長了學生的惰性，有部分學生平時不用功，僅靠期末突擊，采用死機硬背的方式。更有甚者，采用各種方式夾帶小抄。有些學生依靠這種方式，不僅能夠通過考試，甚至還能取得良好的成績，這樣期末考試成績就很難客觀地反映學生的真實學習情況，失去了它應(yīng)有的意義。

針對這樣的情況，應(yīng)該將期末一次考試的方式改為整個學習過程中的全程考核。在原有平時作業(yè)和日常出勤的基礎(chǔ)上，可以添設(shè)小測驗、期中測試、課程論文、課堂活動等等，這部分成績在課程總成績中的占比應(yīng)不低于40%。平時成績所占比例提高后，想要獲得高分，就必須在整個學習過程中，都認真努力。平時不用功，再想通過期末突擊達到及格甚至取得好成績就不可能了。加強平時綜合能力的考核，使得平時那些刻苦認真學習的學生能夠取得更好的學習成績。老師還可以根據(jù)學生平時成績，及時做出必要的教學調(diào)整，這對提高教學效果，促進學生比學趕幫，形成良好的學風，均有實際意義。

（三）協(xié)助學生制定職業(yè)規(guī)劃

對未來迷茫或者沒有明確目標，是處在這個階段的學生常見的問題。針對這種情況，要積極發(fā)揮教師的指導作用。現(xiàn)在很多學校已開設(shè)了學科導論這門課程，將本專業(yè)四年所學的課程做一個整體的介紹。除了課程的介紹，還要對學生的就業(yè)進行指導和規(guī)劃，在大一時就應(yīng)該指導學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。

可仿照學科導論的方式，在學生入學后，就開設(shè)職業(yè)導論課程，幫助學生對自己未來的職業(yè)進行規(guī)劃。對有需要的學生，教師或輔導員還可以對其進行單獨輔導，幫助其完成個體職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃要從學生的個人情況出發(fā)，結(jié)合當前的社會需求和專業(yè)特點，對學生進行職業(yè)介紹、咨詢和建議，幫助學生縮短迷茫期，盡快確立正確的人生目標。讓學生知道在四年的學習生活中，要完成什么樣的學習任務(wù)，才能實現(xiàn)自己的就業(yè)目標。職業(yè)規(guī)劃與學業(yè)規(guī)劃并行執(zhí)行，兩者相輔相成，通過制定規(guī)劃表，敦促和檢查學生每個學期的完成情況。

總之，良好的學風建設(shè)，需要學生、教師和輔導員、學校各部門的協(xié)同合作。教師要發(fā)揮其引導作用，學生要積極主動，輔導員要加強學生管理，學校也要給予多方面的支持。各方共同努力，健全管理制度，創(chuàng)造良好學風。

參考文獻：

[1]白浚宇.淺析大學學風問題、成因及對策[J].才智，2017，（2）：55.

[2]韓寶峰.淺析大學學風建設(shè)中存在的問題及其對策[J].課程教育研究，2016，（6）：189-190.