小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

余杰

摘 要：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)老師和學(xué)生互通互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨(dú)特的優(yōu)越性而長(zhǎng)期被人們所沿用，不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，課堂始終是學(xué)校教學(xué)的主要陣地。課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程。而在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)課程教育體系的核心課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直備受廣大教育工作者所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想的啟蒙教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成了初步的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)、有實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)，使得課堂更加靈動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略展開(kāi)探討。

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法

1、 挖掘素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

新教材是個(gè)資源庫(kù)，教師要挖掘要善用身邊的資源，加以拓展整合，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)。教師針對(duì)教材內(nèi)容，由學(xué)生實(shí)際巧妙地提出問(wèn)題，有效地把學(xué)生領(lǐng)到問(wèn)題的情境中來(lái)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，允許學(xué)生在一些方法的選擇上有一定的自主權(quán)。我們要尊重學(xué)生自己的選擇，學(xué)生提出各種方法后，作為教師，應(yīng)從各種不同的角度或?qū)用娌粩鄬?duì)各種相關(guān)的方法作出比較，不能以一個(gè)學(xué)生或一批學(xué)生的思維為基準(zhǔn)來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須掌握的所謂的最優(yōu)解法。從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自己的方法作出積極反思與必要改進(jìn)，并在方法論上達(dá)到更大的自覺(jué)性和先進(jìn)性，掌握知識(shí)。

2、 引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“把游戲引入課堂，以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激，進(jìn)而把他們愉快的情緒組織起來(lái)，推動(dòng)起來(lái)，使它發(fā)揚(yáng)。”如在學(xué)習(xí)《元、角、分》一課內(nèi)容時(shí)，組織他們開(kāi)展“苗苗商店”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們“錢(qián)來(lái)貨往”，排著隊(duì)到模擬商店去購(gòu)物。因?yàn)閷W(xué)生親身參與了，學(xué)習(xí)中不但覺(jué)得新奇好玩，而且學(xué)得有趣認(rèn)真。可見(jiàn)，游戲是啟發(fā)心智與興趣達(dá)到身心愉悅的最佳方式。游戲活動(dòng)教學(xué)是從哲學(xué)以及人的生存方式角度上研究教學(xué)的一種視角。小學(xué)教學(xué)改革的使命之一，就是要“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。游戲活動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了這一改革趨勢(shì)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲，寓教于樂(lè)、樂(lè)中施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、遵循教學(xué)原則，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，根據(jù)教育目的和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特征和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫徹始終的為原則。圍繞“自學(xué)、思考、交流、評(píng)價(jià)、更正”及“點(diǎn)撥、歸納”組織教學(xué)，努力注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思索，應(yīng)用數(shù)學(xué)、歸納、總結(jié)的能力，培養(yǎng)合作、交流、探究的精神。把單向傳授轉(zhuǎn)化成學(xué)生回顧、思考、創(chuàng)新的探究活動(dòng)。

1、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有2個(gè)蘋(píng)果，平均分給小林和小英，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出1個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一個(gè)蘋(píng)果，要平均分給小林和小英，請(qǐng)用手指表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋(píng)果。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探尋學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

1、 認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力。

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

2、 努力探尋學(xué)生的潛在能力。

教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，改革課堂教學(xué)，要以改革教學(xué)思想的行為為先導(dǎo)。新課改的教學(xué)較傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是"活"起來(lái)了。課堂上教的活起來(lái)，使學(xué)生得到解放。教材變得開(kāi)放了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，教學(xué)時(shí)空也變得開(kāi)放了。

總之，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多種教法，注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能，找到最適合自己學(xué)生的教法。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，寓教于樂(lè)，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

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