信息化技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉萍

摘 要：信息化技術(shù)和智能設(shè)備的使用，藍(lán)墨云班課APP給我們教學(xué)帶來(lái)了有利的變革，信息化教學(xué)使教學(xué)在時(shí)間和空間得到了拓展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源推送智能化、課堂評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、師生交流互動(dòng)立體化、教學(xué)研究決策數(shù)據(jù)化，全面提升了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。及時(shí)有效記錄課程教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的過(guò)程，實(shí)施過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職教學(xué);應(yīng)用

1 信息化教學(xué)改革的背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的軟硬件設(shè)施都很好，學(xué)生都有手機(jī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，教師進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)課外溝通，讓手機(jī)成為輔助教學(xué)的手段。而現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的藍(lán)墨云班課APP就是一款實(shí)用、智能的教學(xué)管理軟件，可以及時(shí)有效記錄課程教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的過(guò)程，實(shí)施過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。[1]我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以傳感器原理及應(yīng)用課程為例，分享在課程教學(xué)過(guò)程中使用藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)的過(guò)程。

2 藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課前階段

（1）了解學(xué)情。通過(guò)班主任了解學(xué)生的基本情況，，熟悉學(xué)生。根據(jù)教學(xué)大綱要求確定項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施的策略。準(zhǔn)備上課所需要的任務(wù)書，教案，課件，微課，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。建立班課群，讓學(xué)生加入班課。（2）發(fā)布資源。在課前一周，在藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)上推送學(xué)習(xí)資料，包括任務(wù)書，PPT，微課，知識(shí)鏈接，視頻，發(fā)布的測(cè)試，作業(yè)，頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)。（3）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用晚自習(xí)或碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)上發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）課前交流。通過(guò)發(fā)布的測(cè)試，作業(yè)，頭腦風(fēng)暴等檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在答疑/討論活動(dòng)中提出問(wèn)題，同學(xué)間可以討論，老師可以隨時(shí)在線答疑。（5）教師教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，他們中的大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)可以通過(guò)“提醒未查看的同學(xué)”和“消息”功能有效的在線監(jiān)督、提醒未學(xué)習(xí)的同學(xué)，讓其盡快學(xué)習(xí);[2]藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生用手機(jī)隨時(shí)隨地都可以查看，可重復(fù)查看;老師上傳的資源針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生不用在海量信息中再刪選，資源的形式多樣，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 課中階段

（1）導(dǎo)入新課。通過(guò)播放生活生產(chǎn)中傳感器的應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解傳感器的實(shí)際應(yīng)用。

（2）通過(guò)藍(lán)墨云班課的投幕功能，查看同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，將結(jié)果展示在了投影上，并對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。云班課投屏使用很方便，甚至可以對(duì)多個(gè)電腦同時(shí)投屏，將手機(jī)與電腦連接后，比如簽到，同學(xué)們看著自己的頭像在投屏上閃動(dòng)，參與感大大提升。投屏的鎖定屏幕功能，先在大屏幕上展示了一道討論題，并將此頁(yè)面鎖定，然后打開(kāi)頭腦風(fēng)暴開(kāi)展活動(dòng)。同學(xué)們就可以一邊看著大屏幕上的題目，一邊在自己的手機(jī)上作答。在學(xué)生都作答完畢后，再解除屏幕鎖定，頭腦風(fēng)暴的結(jié)果立即展示到了屏幕上。

（3）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生上臺(tái)講解自己對(duì)知識(shí)的理解，教師集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，解決難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)大部分同學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。

（4）學(xué)生分組完成任務(wù)。根據(jù)任務(wù)書學(xué)生分組，分工合作傳感器套件的組裝。

（5）課堂檢測(cè)。學(xué)生完成任務(wù)后，組內(nèi)、組間進(jìn)行檢測(cè)，最后師檢，通電測(cè)試。

（6）檢測(cè)點(diǎn)評(píng)。基于后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，教師及時(shí)反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)易錯(cuò)題、薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行精講，闡明重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（7）鞏固提升。教師推送課后拓展，對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容鞏固練習(xí)、拓展提升。

針對(duì)課堂活動(dòng)中學(xué)生參與不積極，我們可以利用通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，或者用“智能標(biāo)簽”功能快速給學(xué)生回答分類。即時(shí)的點(diǎn)贊、加分還能進(jìn)一步提高學(xué)生的自信。課堂中教師提問(wèn)，沒(méi)人響應(yīng)，使用“課堂表現(xiàn)”功能，搖一搖選人、舉手、搶答，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)被選中。藍(lán)墨云班課具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)記錄功能，學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)、每個(gè)活動(dòng)都能獲得相應(yīng)的“經(jīng)驗(yàn)值”，這種“經(jīng)驗(yàn)值”方式既記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，同時(shí)也為方便的過(guò)程性考核打好了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.3 課后階段

（1）學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并提交，藍(lán)墨云班課支持提交文檔、圖片、音頻、視頻形式的作業(yè);教師在線批閱作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，時(shí)刻了解學(xué)情。

（2）答疑解惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題可以通過(guò)APP討論區(qū)答疑，教師鼓勵(lì)學(xué)生互助，并定時(shí)關(guān)注幫助解決問(wèn)題。

3 藍(lán)墨云班課信息化平臺(tái)的應(yīng)用帶來(lái)的教學(xué)變革

信息化教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。運(yùn)用智能手機(jī)等移動(dòng)終端，使課堂突破了時(shí)空限制，從而實(shí)現(xiàn)線上、線下相融合的開(kāi)放型、多維度教學(xué)空間。[3]

（1）多種教學(xué)資源如微課、視頻、課件、文檔、音頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接按需推送，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取和自學(xué)。（2）豐富多彩的課堂活動(dòng)如投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測(cè)試、簽到，多種形式作業(yè)的提交等。課堂形式多樣化，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。（3）及時(shí)精確的數(shù)據(jù)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。（4）客觀量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)資源或參與活動(dòng)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值即平時(shí)成績(jī)。經(jīng)驗(yàn)值靠后學(xué)生教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)和手機(jī)的使用實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的改變。當(dāng)然，要用信息化技術(shù)，教師需要投入大量的時(shí)間和精力去做微課制作、資源整合、數(shù)據(jù)分析維護(hù)、課堂教學(xué)方法改革和提升等。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣瓊.移動(dòng)助手藍(lán)墨云班課在中職教學(xué)中的應(yīng)用.西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：123.

[2]賈鳳利.藍(lán)墨云班課在信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與信息化，2018，01.

[3]沈飛.基于藍(lán)墨云班課的一種智慧課堂實(shí)施路徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2018.11.