現代學徒制視域下高職智能制造類專業工匠精神的培育

陳嬌

摘?要：培養具有工匠精神的智能制造人才是“中國制造2025”對高職院校人才培養提出的迫切要求。本文基于工匠精神對智能制造類學生職業發展的影響分析，提出了現代學徒制視域下高職智能制造類專業工匠精神的培育途徑。

關鍵詞：現代學徒制;智能制造;工匠精神;校園文化

實現制造業的智能升級是“中國制造2025”的核心工程，而人才的培養則是關鍵。目前制造行業一線十分缺乏素質較高的綜合性人才，高職制造業類專業的就業穩定性和對口率也不高，甚至出現“制造業”逃離的現像。這種情況顯然難以滿足實施“中國制造2025”、建設制造強國戰略的需要，培育大國工匠成為了制造業的時代呼吁。在現代學徒制下培育具有工匠精神的大國工匠，弘揚工匠精神是推進我國從制造大國向制造強國轉變的重要舉措。

1 現代學徒制與工匠精神的耦合性

對于高職制造類專業的人才培養而言，現代學徒制是有效的人才培養模式，工匠精神則是其職業素質教育的歸旨和育人原則。首先，二者所倡導的職業理念和價值取向具有高度的一致性。其次，在現代學徒制人才培養模式下，制造類專業學生與師傅要形成良好的師徒關系需要工匠精神的引領，以培養學生對師傅的敬意和對職業的敬畏。再者，制造類專業屬于實踐性很強的學科領域，學生工匠精神的培育也離不開企業的參與，現代學徒制人才培養模式為工匠精神的培育提供了實踐平臺。因此，要推進高職教育，培育大國工匠，建設制造強國，工匠精神是指引，現代學徒制是途徑，二者相輔相成。

2 工匠精神對智能制造類學生職業發展的影響

2.1 引導學生樹立正確的擇業觀

新時代大學生在就業方面的思想觀念發生了巨大變化，但也有一部分學生就業觀念滯后，存在理想與現實錯位、擇業觀與現實矛盾等問題，直接影響到擇業與就業。智能制造類專業學生也部分存在缺乏正確的自我認知和行業認知，存在擇業期望值過高的現象，甚至是就業歧視，不愿意去做那些基層操作的工作，缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，面對高學歷時代的人才競爭，不能正確的進行職業定位。在現代學徒制的人才培養模式下，學生可以走進企業，接觸崗位，了解真實的就業環境。同時，工匠精神所體現的是一種以產品為主要價值導向的價值觀念，工匠對于完美的不懈追求，對于產品的精雕細琢的熱衷，工匠對于產品本身的追求高過對于產品所產生的利益價值，[1]這種工匠精神所蘊含的職業價值觀的培育有助矯正高職智能制造類學生功利化的職業價值觀，提升務實精神，樹立正確的擇業觀。

2.2 提升大學生初次就業的穩定性

高等職業教育目前正處于智能制造革命的風口浪尖，培養新時代智能制造高技能人才成為職業院校的緊迫任務。然而，近幾年，智能制造類專業在全國各大職業院校均是冷門專業，家長不認可，學生不認可，入學人數偏低，主動報此專業招生進來的學生人數較少。同時，畢業生對就業初期要長期從事基層操作工較為排斥或不能長久堅持，導致就業學生專業對口率及初次就業的穩定性不高，無法滿足企業用工和社會發展需求?，F代學徒制人才培養模式下，以工匠精神為核心培育學生養成良好的職業道德、職業素養，樹立明確的價值觀、敬業觀，能大大提高他們的職業忠誠度，更受社會的認可，在就業的時候能夠增加其競爭力和機會，獲得用人單位的喜愛和更多職業發展機會。

3 現代學徒制人才培養模式下工匠精神的培育途徑

3.1 加強校園文化建設，營造培育環境

校園文化是由環境文化、制度文化組成的群體文化，具有互動性、滲透性和傳承性等特點，體現了校園精神，在培養學生工匠精神中發揮著重要作用。[2]要結合校園文化建設，開展工匠人才進校園活動，利用各類媒體講好工匠故事，弘揚工匠精神、厚植工匠文化。培育以工匠精神為核心的校園智能制造類產業文化，推進制造產業文化進教育、企業文化進校園，促進校企文化融合，充分發揮校園文化的環境教育力量，將工匠精神融入到學生的思維習慣和行為習慣養成教育中，形成正確的職業價值觀。

3.2 改革課程體系，構建理論培育載體

目前的教育體制是讓學生實現“白領化”的就業方向，高職智能制造類專業教育也同樣存在本科化教育傾向，這使得很多畢業生就業后從事的大多數都是與本專業無關的工作，出現“制造業逃離”的就業傾向，難尋工匠精神。對傳統的課程體系進行改革是現代學徒制人才培養模式實施的關鍵環節，也是核心內容。智能制造類專業要圍繞制造行業的發展方向，基于現代學徒制人才培養模式，從職業素質教育、專業技能和崗位技能訓練方面構建基于工匠精神的課程體系，進一步系統性引導學生樹立正確的價值觀和擇業觀，明確職業定位，掌握扎實的專業技能。

3.3 深化校企合作，搭建實踐培育平臺

校企合作是現代學徒制人才培養模式的實施基礎，學生要理解和認同工匠精神離不開具有工匠精神的企業文化熏陶和具有工匠精神的師傅言傳身教。尤其對于高職制造類專業的學生而言，實習的崗位往往是生產線的操作工，如果遇到的只是將實習生當為廉價勞動力的企業和對工作結果只追求數量和經濟利益的師傅，會讓學生對工匠精神的價值和現實意義產生質疑。因此，制造類專業要實施現代學徒制人才培養模式，必須深化校企合作，選擇具有工匠精神的企業和具有工匠精神的師傅來指導學生的實習環節。

參考文獻：

[1]王菊.試論當代職業教育如何塑造“工匠精神”[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（11）：60-62.

[2]席彬.技能型人才工匠精神培養路徑研究——藝術設計專業為例[J].中國職業技術教育，2019（01）：93-96.