淺談如何提高低年級學生寫話興趣

季喆婷

鼓勵閱讀，積累課外知識

1.增加課外閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”是杜甫總結出的寫好文章的千古訣竅，幾句詩歌道出了語言積累的重要性。的確，讀書是寫作的基礎。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生頭腦中沒有必要的知識積累，再巧的孩子也難寫出生動的文章來。因此，只有豐富學生的知識積累，不斷擴大學生的閱讀量，才能奠定學生習作的基礎。因而先從閱讀的數量上著手，激發學生讀的興致，使說話先有材料而再求質量。

2.用正確的方法讀書

在指導學生進行課外閱讀時，要求學生養成動口和動筆的好習慣，并對這一習慣進行長時間的培養和訓練。動口就是聲情并茂地朗讀文章，他不是簡單地把文章內容用聲音表達出來，而是讓學生身臨其境，表達作者的感情，體會文章的優美。動筆，就是對閱讀中遇到精彩、優美的語句，學到的新知識，發現的新問題以及讀書心得體會一一摘記下來，以便今后查閱。

二、多彩生活，積累寫話素材

1.全方位觀察生活

生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活都為學生寫話提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導學生觀察自然、關注周圍的事物，鼓勵學生走進大自然，對自然界各種各樣的景物、色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。

教師指導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口嘗、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。

2.創設情境

“作文難”是學生寫作心理的一大障礙。指導小學生作文，特別是低年級學生寫話，更要注意方式方法。低年級的學生情感豐富，易受感染，必須調整他們寫話時的心境。蘇聯教育家聶恰耶娃就主張，在帶動學生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會生活的內容。因此，在指導寫話時，教師要根據小學生的心理特點，用語言或借助電教手段，通過圖片、音樂、視頻等把學生帶到特定的意境中去感受，去聯想，從而使學生入境生情，浮想聯翩，繼而有感而發。

3.開展各種游戲

在寫話中融入有游戲性的活動，先做游戲再作文，符合小學生的年齡特征。在表達前，先做游戲，其實就是給學生提供了寫話的素材，學生有了具體可以表達的內容，游戲又能調動他們樂于參與的情緒。教師創設生動活潑的場景，讓學生動眼觀察，動手演練，動腦思考，動口述說，動筆寫就，當場點評，享受成功。所以學生會在不知不覺中由要我寫變為我要寫，由不會寫變為會寫好。

三、由扶到放，由淺入深地練習寫話

1.依托教材，模仿寫句

教材是最好的范本。學生通過模仿，能及時有效地規范學生的書面語言，學生作文有規律可循，有法則可依，在此基礎上由模仿到遷移，由定格到出格，才能再來談想象，談創造。

仿寫訓練是降低寫作難度的階梯，特別適合低年級學生，我們可以結合現有的課程教材，來指導學生說話寫話，是一條激發寫作興趣的有效途徑捷徑。寫話起步階段，還是從練好一句話開始，如誰是什么，誰干什么，誰怎么樣，什么怎么樣等簡單句式，使學生初步掌握構成句子的基本要素。我們可以依托教材，為學生提供豐富的寫句內容，從而提高寫話的熱情。

2.模仿寫段，課外延伸

當學生基本掌握了獨立寫句的能力，便可以開始逐步訓練他們寫段的本領了。當課文中出現一些典型段落時，我們同樣可以指導學生進行仿寫。

3.看圖寫話

圖畫是生活具體形象的反映，具有直觀性、生動性，容易吸引兒童的注意力，激發兒童的興趣。教師可以選取有一定想象空間的插圖進行寫話訓練。看圖寫話時指導學生先“說”后“寫”，從看單幅圖到多幅圖，再逐步放手，教會學生觀察時要掌握幾種觀察順序：一種是按空間有條理表達事物，觀察時可以從上到下，由遠及近，從左到右，由里往外的順序觀察。一種是按內容順序觀察，從整體到局部，從主要的到次要的……有順序地觀察圖意。

4.創作想象，放飛心靈

想象是創造的種子，想象在寫話中起重要的作用，沒有想象便沒有寫話，沒有作文。低年級小學生在寫話訓練中要充分發展想象像力。大膽的想象，才能表達兒童純真的情感。如何在寫話訓練中進行大膽想象，進行個性化教學呢？ 我讓學生嘗試對課文中的故事情節進行續寫，即對課文結束后的人物與事情，繼續進行合理的想象和描寫，構成一個新的故事結尾。

三、多元評價，建立恰當的評價體系

1.制定適合孩子水平的評價標準

低年級的孩子寫作方面的知識經驗本來就少，如果非要他們注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心等等，就好比要求蹣跚學步的嬰兒健步如飛，簡直比登天還難。我們應該從學生現有的寫話水平出發，降低要求，放開題材，放開形式，讓學生自由表達。可以無頭無尾，可以獨句成文，只要有所感悟，有所創新，都可以獲得好的評價。門檻低了，形式活了，束縛沒了，學生觀察、表達的潛能必然得到激發，必然越寫越愿寫，越寫越會寫了。

2.積極評價，真誠鼓勵

任何一個學生在他內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發現和真誠地肯定他們的點滴成功。這不僅能喚起學生寫話的興趣，點燃學生寫話的熱情，而且能激活學生的創造思維。尤其是低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。

3.注重交流，培養寫話熱情

相互交流是培養寫話興趣不可或缺的一環。作品交流的形式很多，常見的有上臺朗讀給同學聽、在學習園地上展示、集成小冊子等等，還可以利用網絡展示。在交流中學生之間可以互相欣賞、互相啟發、互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧、體驗到創造的歡樂，從內心深處感到自己是一個成功者。

心理學家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿腔熱情地去寫話。學生對寫話有了興趣，就為整個小學階段的作文教學打下了堅實的基礎。